Молодежные конфликты

Московский государственный

Авиационный институт

(технический университет)

“МАИ ”

Гуманитарный факультет.

Кафедра социологии и психологии.

Курсовая работа.

Молодежные конфликты.

Выполнил: Аксенов И. Н. гр. 10-201

Руководитель: проф. Эфендиев А. Г.

Москва 1997

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Введение.

· Определение конфликта.

· Предмет молодежной конфликтологии.

· Классификация молодежных конфликтов.

2. Межгрупповые (межпоколенные) конфликты.

· Проблема юношеского возраста в истории.

· Межпоколенные отношения.

· Аспекты конфликтности межпоколенных отношений.

· Теории межпоколенных конфликтов.

3. Конфликты в школе.

· Кризис института образования.

· Конфликты “ученик – учитель”.

· Конфликты “ученик – родитель”

· Конфликты “ученик – ученик”.

· Итоги и последствия межпоколенных конфликтов. (тезисы)

4. Межгрупповые молодежные конфликты.

· Классификация молодежной группы.

· Современное состояние молодежной группы.

· Типология членов молодежной группы.

· Истоки межгрупповых конфликтов

5. Межличностные конфликты в армии.

· Кризис в армии.

· Типы механизмов функционирования конфликтов в армии.

· Ценности – как основание межличностных конфликтов.

6. Заключение.

Введение.

1. Определение конфликта.

2. Предмет молодежной конфликтологии.

3. Классификация молодежных конфликтов.

Конфликт - это столкновение противоположных целей, позиций, мнений, и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Английский социолог Э. Гидденс дал такое определение конфликта: “Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы, ее способы и средства, мобилизуемые каждой из сторон”. Конфликт - это повсеместное явление. Каждое общество, каждая социальная группа, социальная общность в той или иной степени подвержены конфликтам. Часто люди одновременно вынуждены участвовать в нескольких самых разных конфликтах, ни один из которых не поглощает полностью их личностные ресурсов. Л. Козер в своей классической работе “Функции социального конфликта” считал, что “частичное участие индивидов в массе конфликтных ситуаций выступает в роли механизма, поддерживающего равновесие внутригрупповой структуры”. Таким образом, конфликты неизбежны, особенно в молодежной среде. Классифицируем же основные виды молодежных конфликтов. Выделим:

1. Межпоколенные молодежные конфликты – наиболее важные в общественном значении конфликты, в основе которых лежат конфликты ценностей двух поколений.

2. Межгрупповые молодежные конфликты – конфликты между молодежными группировками, основанные на разделении лидирующих позиций.

3. Межличностные молодежные конфликты – конфликты между индивидами, в основе которого опять лежит конфликт ценностей. Межличностные молодежные конфликты ни чем не отличаются от обычных межличностных конфликтов (разве что по их частоте). В работе такой тип конфликтов будет рассматриваться на примере конфликтов в армии.

Часть первая.

Межгрупповые (межпоколенные) конфликты.

1. Проблема юношеского возраста в истории.

2. Межпоколенные отношения.

3. Аспекты конфликтности межпоколенных отношений.

4. Теории межпоколенных конфликтов.

Рассмотрим проблему межпоколенных молодежных конфликтов. Они касаются взаимоотношений во время социализации, между подростками и родителями, подростками и школой и т. п. есть несколько подходов к вопросу об истоках таких конфликтов.

Вообще период юности обозначает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, что предполагает, с одной стороны завершение физического, в частности полового созревания, а с другой - достижение социальной зрелости. Но в разных обществах это происходит по-разному.

В первобытных обществах, с их сравнительно простой и стабильной социальной структурой, индивид относительно легко усваивал социальные роли и трудовые навыки, необходимые взрослому человеку. Низкая продолжительность жизни не позволяла обществу особенно затягивать подготовительный период. “Детство кончалось рано, воспитание и обучение имели преимущественно практический характер: дети обучались, участвуя в посильной для них форме, в трудовой и прочей деятельности взрослых”.

В дальнейшем критерии социального созревания усложняются, становятся все более многомерными.

В средние века передача накопленного старшими опыта осуществлялась в основном путем непосредственного практического включения ребенка в деятельность взрослых. “Ребенок выполнял подсобные функции в родительской семье или вне дома (ученики в ремесленных цехах, пажи и оруженосцы у рыцарей, послушники в монастырях и т. п.)”.

Новое время принесло важные социальные и психологические сдвиги. Физическое, в частности, половое созревание заметно ускорилось, заставляя “снижать” границы юношеского возраста. Напротив, усложнение “общественно-трудовой” деятельности, в которой должен участвовать человек, повлекло за собой ув

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать