Проблема эмоций в трудах зарубежных и отечественных психологов

Кутьев Виталий Владимирович

2 курс 2 высшее ВШП

Эссе.

Развитие человека представляет собой непрерывный процесс, от момента рождения и до самой смерти. Данный процесс последовательный, одна стадия помогает формированию последующих. Любая неразрешённая задача развития на одном из этапов, определённым «грузом» переходит на последующий этап развития. Напряжённо завершённые стадии развития являются причинной многих психически - эмоциональных расстройств личности. Поэтому диагностировав личность и определив проблемный период развития, можно понять тот комплекс проблем над которым следует работать, и вернувшись к неразрешенной задачи, решение которой может дать дополнительный ресурс развития. В качестве примера рассмотрим теорию развития Маргарет Малер и как она применима в практических целях.

В своей теории «Сепарации - индивидуации» Маргарет Малер рассматривает особенности поведения в определённые фазы развития ребёнка. Малер полагала, что нормальное развитие начинается нормальной аутистической фазой (от рождения до 1 года), когда всё внимание ребёнка, сосредоточенно на внутреннем состоянии и большинство внешних раздражителей не воспринимается. Малер говорила, что новорожденный «проводит большую часть своего времени в полусонном, полу-бодрствующем состоянии», просыпаясь только под влиянием голода или другого внутреннего напряжения.

Затем ребёнок переходит в нормальную симбиотическую фазу (от 1 месяца до 5 месяцев), во время которой он становится более внимателен к внешним ощущениям и начинает получать удовольствие от определённых внешних раздражителей, которые преимущественно вызываются матерью (нежные прикосновения, гуление, запах и др.). Первым признаком того, что ребёнок уже способен получить удовольствие от ощущений вызванных из вне, является такой феномен, как «социальная улыбка», когда малыш всматривается в глаза взрослому и на его лице появляется улыбка.

Согласно Малер, для симбиотического состояния ребёнка характерно ощущение всемогущества и что весь мир находится в совершенной с ним гармонии, в гармонии с его желаниями – период первичного нарциссизма . В этот период мать поддерживает это иллюзорное чувство, эмпатически угадывая нужды ребёнка и поэтому у малыша в сознании, по видимому возникает чувство гармоничной идиллии потому, что если он вдруг испытывает чувство голода, то моментально перед ним возникает грудь. Ребёнок наполнен ощущением, что мир находится в полной гармонии с его потребностями.

Также важно заметить, что на этой фазе развития ребёнка зарождается базовое чувство доверия , ребёнок должен в достаточной степени испытывать комфорт и облегчение от возникающих напряжений, чтобы развить в себе веру в то, что мир – это хорошее и безопасное место. Этот феномен Малер назвала «якорем спасения» и формируется это чувство именно в момент симбиотической связи с матерью.

Малер признавала, что мать не может быть полностью эмпатичной и чувствительной по отношению к своему ребёнку. И в такие моменты, когда мать не может угадывать желания ребёнка, может возникнуть некоторое напряжение и дискомфорт. И это состояние малыша очень важно и является одним из способов обособиться от неё – дифференцироваться .

Так плавно ребёнок переходит в фазу сепарации и индивидуации . Где его развитие проходит через некоторые под фазы, такие как: под фаза дифференциации (от 5 месяцев до 9 месяцев), под фаза ранняя практика (от 9 месяцев до 15 месяцев), под фаза возобновление отношений или воссоединения (от 15 месяцев до 24 месяцев) и под фаза постоянство объекта (от 24 месяцев до30- 36 месяцев).

При поддержки матери, ребёнок становится всё более независимым, силы созревания подвигают младенца развивать способности действовать независимо и исследовать более широкий мир. К 5 месяцам ребёнок уже знает, что его мать отличается от других людей, исследования малыша становятся более направленными, продолжительными и активными. Ближе к 6 месяцам ребёнок начинает отстраняться от матери, что бы лучше видеть её и это отстранение полная противоположностью прежнему слиянию с матерью. Ребёнок разглядывает мать, дотрагивается до её лица, хватается за её вещи, сравнивает мать с другими людьми, так или иначе, ребёнок больше не отожествляет себя со своей матерью.

В этот период у детей которых фаза нормального симбиоза прошла в некотором напряжении и не достаточно сформировалось базовое чувство доверия, могут испытывать тревогу при виде незнакомых людей , а также тревогу отделения (дети огорчаются, если, например мать оставляет их одних). Дети, которые прошли симбиотическую фазу нормально, не проявляют особого страха при виде незнакомых людей и рассматривают их с удовольствием.

После прохождения под фазы дифференциации , ребёнок вступает в под фазу ранней практики , в которой он начинает самостоятельно ходить, что даёт возможность перемещаться в любую сторону и это позволяет ещё более глубже исследовать мир. Очень важно, чтобы на этой фазе мать не пыталась прервать деятельность ребёнка, не была слишком навязчива или передать ему свою тревогу, так как это подрывает энтузиазм малыша, подталкивающего его двигаться на встречу миру, но в то же время очень важно, что бы она находил