Конфликты в воинских коллективах

Оглавление

Введение

Глава 1 Особенности подготовки военнослужащих зарубежных государств

Глава 2 Морально-психологическая подготовка военнослужащих в армиях иностранных государств

Заключение

Список литературы

Введение

Опыт развития Вооруженных Сил Республики Беларусь, армий зарубежных государств свидетельствует о диверсификации задач, которые связаны с защитой своего Отечества, а также охраной государственной границы. Это обусловлено: сокращением численности личного состава, введением службы по контракту, оснащением силовых структур новым оружием и техникой, социокультурными, ментальными изменениями в личном составе, угрозами со стороны террористических вооруженных формирований, усилением идеологического противоборства и необходимостью выполнения, в том числе и силами органов пограничной службы, миротворческих задач.

Объектом нашего исследования является система подготовки военнослужащих иностранных государств

Предмет исследования: особенности воспитания военнослужащих в иностранных армиях.

1. Цель исследования: изучить аспекты подготовки военнослужащих зарубежных государств.

Задачи:

1. Изучить теоретические подходы к вопросу подготовки военнослужащих в зарубежных армиях

2. Рассмотреть систему морально-психологической подготовки в армиях зарубежных государств.

Метод: обзор и анализ литературы

Глава 1 Особенности подготовки военнослужащих иностранных государств

В современных условиях особую актуальность приобретает творческое использование международного опыта подготовки военнослужащих за рубежом.

В начале ХХI в. в армиях европейских государств и США подготовка военнослужащих осуществляется на определенных теоретических основаниях. Она связана прежде всего со сменой аксиологических ориентиров в американском обществе на различных этапах его развития. На рубеже ХIХ - ХХ вв. произошла переориентация глобальных целей западных стран на прагматические интересы индивидуумов. Материальное и финансовое благополучие, личная инициатива, решительность и ответственность стали приоритетными ценностями этого периода. В ценностной структуре, к примеру, американского общества и армии лидирующие позиции заняла философия прагматизма, нашедшая свое развитие в педагогической доктрине прагматизма, разработанной Ч.Пирсом, Дж.Дьюи, У.Джемсом, Д.Ройсом, Д.Уайтхейдом. В основе доктрины лежит критерий полезности, выгодности, достижение практических результатов. В вопросах обучения и воспитания личного состава армий развитых стран Европы и США военные педагоги опираются на концепции бихевиоризма. Их суть сводится к тому, что поведение человека есть совокупность ответных реакций организма на разнообразные раздражения, поступающие извне окружающей среды. Военные педагоги этих стран опираются в практической деятельности по подготовке личного состава на идеи современных представителей бихевиористского направления, как Л.Бриггс, Р.Ганье, Гренлунд и др.[3,6] При этом основное внимание уделяется совершенствованию информационных технологий в учебном процессе, обеспечению функциональной грамотности, морально-психологической подготовки военнослужащих.

Среди концепций, оказывающих влияние на становление военных специалистов зарубежных армий, представляет интерес теория «технологического детерминизма», являющаяся следствием современного социального эволюционизма и понимания цивилизации как индустриальной. По мнению создателя концепции Т.Веблена повышение материального уровня жизни населения, управление обществом и производством зависят от состояния техники и промышленного производства.

Концепция «постиндустриального общества» (Дж.Бернхем, Д.Белл, Дж. Гэлбрейт) оказала решающее воздействие на подготовку личного состава инженерных войск в США и Великобритании. На рубеже ХХ и ХХI вв. концепция постиндустриального общества плавно перешла в гуманистическую парадигму, (парадигма – система научно-теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическим сообществом на определенном этапе развития педагогической науки и практики) отвечающую ситуации нового этапа в морально-психологической подготовке личного состава армий США, Англии, Германии, Франции. В рамках данной концепции МПО в Вооруженных Силах рассматривается как процесс саморазвития личности при активной профессиональной педагогической поддержке. Парадигма гуманизма акцентирует внимание на индивидуальном развитии человека, свободе и правах личности, гуманных взаимоотношениях, плюрализме мнений и вариативных форм воспитания. Реализация данной концепции в ходе подготовки личного состава способствует по замыслу зарубежных теоретиков формированию гражданского самосознания, положительных нравственных качеств военнослужащих. Акцент в воспитании перемещается на религиозное и духовное развитие личности. Гуманизация воспитания и обучения предполагает в процессе образования личного состава введение программ психологической помощи военнослужащим, имеющим различные проблемы в социальной жизни; включение в программы курсов по правам человека о правилах поведения в ходе миротворческих операций и др.

Увеличение доли социальных, психолого-педагогических дисциплин в учебных программах подготовки личного состава направлено на дальнейшую гуманизацию и гуманитаризацию военного образования[1].

Таким образом, подготовка личного состава наиболее развитых европейских стран и США базируется главным

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать