Изучение памяти учащихся старших классов

Содержание:

Введение……………………………………………………………....3

Глава 1.Теоритические основы в изучении памяти………………..4

1.1 Понятие память…………………………………………..4

1.2 Физиологические основы памяти………………………..6

1. 3 Основные процессы и механизмы памяти…………….. 8

1. 4 Виды памяти …………………………………………......12

1. 5 Развитие памяти…………………………………..............22

Вывод……………………………………………………………….…28

Глава 2: Изучение памяти учащихся старших классов…………….29

2.1 Цель, задачи, методики исследования…………………...29

2.2 Анализ полученных результатов….………………………31

Заключение…………………………………………………………….36

Литература……………………………….............................................37

Приложение…………………………………………………………...38

Введение

Память-это одно из самых обширных, понятий в психологии и физиологии, большинство ученых годами трудились над ее изучением, например: С.Л.Рубинштейн, П.П.Блонский, А.Г. Маклаков и другие, каждый из них внес свой вклад в создание теорий о развитии, усовершенствовании памяти. Целью данной курсовой работы является изучение памяти, под задачами следует понимать рассмотрение различных теоретических аспектов памяти, становление памяти, и собственно начало изучения памяти в психологии. Для того чтобы память изучалась под правильным углом, необходимо выдвинуть гипотезу, их будет несколько: верным ли является утверждение о том, что память, неразрывно связана с впечатлениями, является ли память определенным свойством нервной ткани, протекает ли в памяти огромное количество процессов, и является ли она сложным механизмом, и как изменяется память с возрастом. Под объектом исследование подразумевается человек, в частности ученики старших классов. Объектом в свою очередь являются виды памяти, их становление, и совершенствование. Для того чтобы исследовать память, есть огромное количество методик: Методика «Классификация изображений предметов», «Метод Джекобса», «Метод заучивания», Методики «Исследование процесса заучивания».Каждая из предложенных методик, исследует отдельные виды памяти, необходимо это для создания представления о развитости памяти у детей от 15 до 16 лет.

Глава 1.

Теоретические основы в изучении памяти.

1.1 Понятие памяти.

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Память можно определить как «совокупность информации, приобретенной мозгом и управляющей поведением».Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к на­учению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных ограничены их органическим устройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного или викарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств. У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои биологические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы. Таким образом память – это психическая функция, то есть она существует как свойство живого организма. Функция памяти направлена на фиксацию, сохранение и возможность использования индивидуального опыта человека. Функция памяти обеспечивает накопление информации. Более точно и строго, память человека можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными.( Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. I. – М.,1989. – с. 302. )

1.2 Физиологические основы памяти

В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться по влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и био