Синдром дефицита внимания с гиперактивностью 2

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА

Факультет ___________________

Кафедра ____________________

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью»

Студент _____________ О.В. Спиридонова

II Курс, 202) группа (подпись) (Инициалы, фамилия)

Руководитель _____________ Ф.Е. Иванов

Кандидат психологических наук, (подпись) (Инициалы, фамилия)

Профессор

К защите __________________________

(дата, подпись руководителя)

Работа защищена с оценкой __________________

Москва 2008

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.. 3

Глава I Современные представления о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)6

1.1.Механизмы формирования СДВГ. 8

1.1.1. Биологические факторы возникновения и развития СДВГ . 11

1.1.2. Социальные факторы СДВГ . 13

1.2.Особенности клинических проявлений СДВГ. 14

Глава II Сопутствующие СДВГ состояния: чувствительность и настроение.. 18

Глава III Методы преодоления СДВГ. 22

3.1.Программа коррекционной работы по преодолению СДВГ. 22

3.2.Тренинги и игры.. 27

Заключение.. 31

Список использованной литературы... 33

Приложение 1Корректурная проба Ландольта . 35

Приложение 2 Корректурная проба Тулуз – Пьерона . 40

Приложение 3 Методика Мюнстерберга . 43

Введение

Одной из главных проблем современного общества является ухудшение здоровья детей как результат неблагоприятного воздействия социально – экономических, экологических и школьных факторов. По данным различных специалистов около 90% дошкольников и школьников имеют отклонения в физическом и психическом развитии, среди которых одно из ведущих мест занимает синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) [14].

Для многих родителей эта аббревиатура — не пустой звук. Проблемы начинаются с момента поступления их ребенка в детский сад. При большой численности групп даже в современных детских садах у воспитателя просто не хватает терпения на ребенка с СДВГ. В школе неприятности только увеличиваются, так как дошкольник приходит недостаточно готовый к обучению из-за функциональной незрелости, что, как правило, приводит к школьной дезадаптации, среди причин которой большое значение имеет наличие недиагностированного и нелеченного СДВГ [14].

История этого заболевания включает в себя почти столетие клинических и научных публикаций и служит основой для концептуализации расстройства и его лечения. Хотя одно из первых упоминаний о гиперактивных детях, или детях с СДВГ, встречается в сочинениях врача HeinrichHoffman; заслуга, как первым авторам, сфокусировавшим серьезное научное внимание на поведенческих аспектах детей, которые очень близки к тому, что сейчас известно под СДВГ, принадлежит GeorgeStillи AlfredTredgold[4].

В 1980 году в третьем издании Американской психиатрической ассоциации «Диагностическое и статистическое руководство психических нарушений» был впервые представлен термин «attentiondeficit»(дефицит внимания), который заменил термины «легкая дисфункция мозга», «минимальная мозговая дисфункция» и другие. Базовым симптомом стало «нарушение внимания». Это было обосновано тем, что нарушение внимания встречается у всех детей с этим синдромом, а повышенная двигательная активность не всегда [10; 11].

В 1987 году была проведена ревизия диагностических критериев в рамках «Диагностического руководства» и стал применяться термин «синдром дефицита внимания с гиперактивностью», который является наиболее частым нарушением поведения у детей. СДВГ был разделен на два подтипа – с гиперактивностью и без гиперактивности [4].

В настоящее время СДВГ рассматривается как нейробиологическое нарушение, симптомокомплекс которого включает в себя невнимательность, гиперактивность, импульсивность, трудности в обучении и межличностных отношениях. Обычно это нарушение сочетается с поведенческими и тревожными расстройствами, задержками в формировании языка и речи, а также школьных навыков [K.L. O’Connell, 1996; M.Klockars, 2001].

Во всем мире этому нарушению придается большое значение; проводятся конференции, съезды, симпозиумы; издаются монографии, книги для родителей и учителей, публикуется огромное число статей [14].

Исследованием этой проблемы в России заинтересовались в конце 20-го века. На сегодняшний день в нашей стране получены данные о 7-28%-й распространенности СДВГ среди младших школьников. Разброс в цифрах объясняется тем, что до сих пор не существует единых методических подходов и критериев диагностики данного расстройства [6].

Объект исследования – дошкольники и школьники.

Предмет исследования – генезис, развитие, формирование и преодоление синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.

Цель исследования – изучение поведенческих и личностных особенностей в ходе рассмотрения СДВГ (его генезиса, развития и формирования) и корректурных проб по преодолению данной патологии.

Задачи исследования:

1. Анализ зарубежной и отечественной литер

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать