Психология мышления 2

План

Введение. Психология мышления

1. Виды мышления

2. Единицы мыслительной деятельности: образ, понятие, суждение, умозаключение.

3.О психологии понимания

4.Творческое мышление и креативные способности

5.Конвергентные способности

6. Расстройства мышления

7. Психология интеллекта

Заключение

Список использованной литературы

Задание 2

Введение. Психология мышления

Мышление - высший познавательный процесс, базирующийся на ощущении, восприятии, представлении, использующий механизм воображения, и обслуживаемый памятью и вниманием. Рассматривая последовательно познавательные процессы, видели, что их эволюция шла по пути все большей свободы в активном оперировании образами, построении таких воображаемыxситуаций и предметов которые отсутствуют в реальной действительности.

Так, ощущение жестко связано с получаемыми через анализаторы сигналами, автоматически обрабатывает их и дает в норме точное отображение среды (внутренней и внешней). В восприятии образ уже не дан изначально, он активно строится психикой, относительно независим от условий получения сигнала.

Представление - это уже схематизированный образ, в нем есть элементы обобщения , однако полной свободы оперирования здесь нет. И только в воображении появляется возможность построения новых образов , возможность мысленного их расчленения (анализа) и кодирования (синтеза) в новые системы. Таким образом, усложнение психической деятельности идет по пути все большей независимости формирующегося образа от изменяющихся условий внешней и внутренней среды. Однако процесс познания (отражения) субъектом объективной действительности не исчерпывается перечисленными видами психических процессов.

Мышление - это процесс обобщенного и опосредованного у cm ановления связей и отношений между предметами и явлениями .

Обобщенный характер мышления обусловлен тем, что оно носит знаковый характер, т.е. выражается словом. Именно слово делает мышление опосредованным. Благодаря этому удается познать то, что не дано непосредственно в восприятии.

Если ощущение и восприятие отражают отдельные стороны явлений и предметов, то мышление позволяет установить связи и отношениями как внутри предметов, так и между ними. Таким образом, мышление-это «способность ума раздробить изучаемое явление на части и извлечь из них то, что может привести к правильному выводу»[1] . Появление мышления означает качественный скачок в развитии психики, когда результат ее деятельности уже не ограничен воспринимаемым, представляемым, вспоминаемым или воображаемым образом. В мышлении в принципе снимается пространственная и временная ограниченность восприятия: человек своей мыслью может обратиться в любые миры, перемещаясь вдоль оси времени. Это становится возможным за счёт децентрации , то есть за счёт свободного перемещения в мысленном поле. Человек при этом перестаёт на всё смотреть только со своей собственной позиции. Он смотрит на себя со стороны, он занимает любую иную возможную точку зрения. Децентрация позволяет ему, меняя позиции, видеть предмет на другом фоне, включать его в иной контекст, «вычерпывая» из него новое содержание. Именно мышление радикально изменяет состав психической деятельности человека, резко расширяя его возможности.

1. Виды мышления

Выделение видов мышления производят по различным основаниям:

По форме - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое

По характеру решаемых задач - практическое, теоретическое

По степени развёрнутости - аналитическое, интуитивное

По содержанию используемых средств - вербальное (словесное), невербальное

По степени новизны - репродуктивное, продуктивное (творческое).

Наглядно-действенное мышление используется при решении за­дач с опорой на конкретные предметы. Его особенность заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Основным условием решения задачи в данном случае являются правильные действия с соответствующими предметами. Оно характерно для ребенка раннего возраста (1-3 года) и позволяет ему манипулировать игрушками и другими предметами, изучать их, постигать социальное назначение. Если предмет отсутствует, то ребенок не может решить задачу, т.к. опе­рирование образами ему еще в этом возрасте недоступно. У взрослых этот вид мышления не исчезает, он получает дальнейшее развитие и входит составной частью в структуру практического мышления. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта.

Наглядно-образное мышление оперирует образами-представлени­ями, которые извлекаются из памяти, или даны в виде рисунков, схем, чертежей. Решение задач возможно в отсутствие самих предметов, пу­тем мысленного преобразования ситуации. Этот вид мышления получает развитие в дошкольном возрасте и остается доминирующим на протяже­нии почти всего школьного обучения. У взрослых оно хорошо развито у людей, занимающихся практической деятельностью, у конструкторов, у лиц ряда враче

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать