Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста 2

Федеральное агентство по образованию

Северодвинский филиал

Государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет

им. М.В. Ломоносова»

Факультет педагогики и психологии

Специальность 050717- Специальная дошкольная педагогика и психология

Общая характеристика

условий развития и деятельности

ребенка дошкольного возраста

Контрольная работа

студентки 3 курса ОЗО

Швецовой Натальи Александровны

Проверил:

асс. кафедры психологии и психофизиологии

Савищева Т.В.

Северодвинск

2010

План:

Общая характеристика дошкольного возраста в психологической литературе

1. Основные особенности дошкольного возраста

2. Характеристика дошкольного возраста в разных психологических школах

3. Характеристика социальной ситуации развития и особенностей общения с взрослыми и со сверстниками в дошкольном возрасте

4. Структура и динамика ведущей деятельности в дошкольном возрасте.

5. Основные новообразования дошкольного возраста. Кризис возраста.

Исследование особенностей ведущей деятельности в дошкольном возрасте

1. Цель и задачи исследования. Обоснование метода

2. Описание результатов работы

3. Интерпретация полученных данных

III. Заключение

Список литературы

Приложения

Общая характеристика дошкольного возраста в психологической литературе

1. Основные особенности дошкольного возраста

Возраст представляет собой такое целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждой частичной линии развития (3, с.21).

Возраст - это качественно своеобразный период физического, психологического или поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями (8, с.21).

Л.С. Выготский разработал периодизацию психического развития ребенка, в основание которой было положено понятие центральных психологических новообразований. Именно новообразование, как указывал Л.С. Выготский, задает для ребенка социальную ситуацию развития, которая определяет те формы и тот путь, следуя которому ребенок приобретает новые свойства личности и по которому социальное становление становится индивидуальным. Л.С. Выготский подчеркивает, что «последовательность возрастных периодов должна в этой схеме определяться чередованием стабильных и критических периодов...» (9, с. 19). Исходя из данного положения, Л.С. Выготский представил возрастную периодизацию и определил дошкольный возраст от 3 до 7 лет.

Для раннего детского возраста характерен быстрый темп физического и психического развития, обусловленный интенсивным созреванием ряда органов и систем (в особенности нервной системы), совершенствованием их функций в результате созревания, а также взаимодействия организма с окружающей средой при определяющем влиянии условий жизни и воспитания. Физическое развитие детей в период раннего детского возраста (увеличение длины и массы тела) наиболее интенсивно на 1-м году жизни, хотя на 2-м и 3-м годах происходит также достаточно быстро. Главные достижения этого периода, определяющие развитие психики, - овладение прямохождением, предметной деятельностью и речью. В раннем детском возрасте формируется и становится ведущей предметная деятельность ребёнка. Её особенность – использование предметов в соответствии с их функцией (ложка - для еды; лопата - для копания). Дети овладевают также т. н. соотносящими (собрать пирамидку, матрёшку, вставить вкладыши нужной конфигурации в соответствующие отверстия и др.) и орудийными (например, забить молоточком колышек в песок) действиями. В раннем детском возрасте мышление непосредственно связано с практической деятельностью ребёнка (наглядно-действенное мышление). С предметной деятельностью ребёнка в раннем детском возрасте связано совершенствование у него восприятия (форма, величина, цвет предмета), памяти, речи.

Помимо предметной в раннем детском возрасте начинает складываться и игровая деятельность. Подражая в своих играх действиям взрослых (купают куклу, ставят градусник), дети используют предметы - "заместители" (кирпичик вместо мыла, палочку вместо градусника). Это свидетельствует о зарождении у ребёнка нового, характерного для человека типа познания, опосредованного знаковыми системами. С формированием знаковой функции сознания связано появление к концу 3-го года жизни сюжетно-ролевой игры и продуктивной деятельности (рисования, конструирования).

Ранний детский возраст является для ребёнка сензитивным (особо чувствительным) периодом в овладении речью, что существенно перестраивает всю психическую деятельность: более полным и устойчивым становится восприятие; обобщение, формируемое первоначально в практических действиях, закрепляется в слове; совершенствуется память - дети могут рассказать о том, что видели, что делали.(18)

Основные особенности личности ребенка: дошкольный возраст, как писал А.Н.Леонтьев, - это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоци

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать