Развитие креативности у младших школьников

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Уральский государственный педагогический университет

Кафедра психологии личности

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Выпускная квалификационная работа

Допущена к защите

«__ »__________ 200 г.

Научный руководитель:

Исполнитель:

ХХХХХХ.- студентка 5 курса

ХХХ гр. заочного отделения

Научный руководитель:

ХХХХХХХХ

Екатеринбург 2009

Содержание

Введение…………………………………………………………...…………...3

Глава 1. Теоретические и методологические аспекты исследования креативности………………………………………………………………………7

1.1. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке……………………………………………………...……..7

1.2 Структура и содержание креативности…...……………….…………...12

1.2.1 Биологический компонент креативности………………………...…...12

1.2.2 Когнитивный компонент креативности………………………...…….13

1.3. Факторы актуализации креативности…………………………….....…19

Глава 2. Младший школьник как субъект творческой деятельности….....23

2.1. Критерии и показатели развития креативности у младших школьников………………………………………………………………………23

2.2. Выявление творческих способностей младших школьников……...…28

2.3.Методика развития креативности младших школьников…………….30

Глава 3. Организация и проведение экспериментального исследования, анализ его результатов…………………………………..………………………35

Глава 4. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования…………………………………………………………………….52

Заключение…………………………………………………………………...84

Литература……………………………………………………………...…….88

Приложение………………………………………………..…………………91

Введение

Актуальность проблемы исследования . Талант и творчество личности в современных социально-экономических условиях являются двигателем интенсивного экономического развития страны и содействующим фактором национального престижа. Как выяснилось, интеллектуала с высоким уровнем развития творческих способностей не возможно заменить ни кибернетической машиной, ни коллективом индивидуумов со средними интеллектуально-творческими способностями.

Творчески направленная личность более открыта для получения внешней информации, она переживает проблемы мира, как свои, её энергия не терпит смирения, ищет выход, пути решения.

Креативность – это способность к творчеству, способность порождать необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по особенному. Это творчество, которое полезно и на работе, и в жизни. Креативный человек – это выдумщик. Это тот, кто придумывает и фантазирует, делая жизнь ярче, интереснее, превращая всё во что-то новое, неповторимое.

Сейчас как раз то время, когда общество осознало это, и стремится развивать в человеке творческую нить. И ведь не зря современные руководители, работодатели, педагоги независимо от рода деятельности, требуют от своих коллег, сотрудников, учеников творческого подхода, находчивости, разносторонности, оригинального новаторства, иными словами креативности. И не зря именно сейчас на наших глазах идёт не просто развитие прогресса, а его стремительный бег. Только и успеваешь следить, как на страницах газет мелькают заголовки «новое изобретение», «решение проблемы найдено», «новейшие модели…» и т. п.

Проблема творчества и творческих способностей изучалась многими научными работниками (Дж. Гилфорд, А. Маслоу, Т. Андерсон, В. Андреев, В. Библер, А. Брушлинский, С. Гольдентрихт, О. Матюшкин, Я. Пономарев и др.). Результатом их многолетних исследований стали выводы, что творчество не является особым дарением для избранных, оно, наоборот, есть свойством, которая распределяется между всем человечеством в большей или меньшей мере, а творческое мышление начинает работать у любого нормального человека, если сама жизнь, практика наталкивают ее на какие-то трудности, преграды, которые выступают в виде более или менее сложных задач.

Научные исследования настоящего имеют тенденцию к переходу от разработки общей теории творчества к нахождению путей обучения творческой деятельности. Но в самой проблеме обучения творчеству заложено внутреннее разногласие. Феномен творчества предусматривает создание качественно нового, которое раньше не существовало. Поэтому нельзя научить по тому, что не создано, но можно научить механизмам его создания, сформировать способности к творческой деятельности, ее движущие мотивы.

Психолого-педагогические исследования (Д. Богоявленская, Л. Выготский, А. Жуганов, В. Кан-Калик, Н. Кириллова, В. Краевский, Ю. Кулюткин, М. Лазарев, В. Лозовая, Р. Низамов, А. Петровский, В. Смагин, О. Сущенко, П. Шевченко и др.) дают нам основание считать: определяющим качеством творческой личности есть ее творческая активность, которая рассматривается как интегративная характеристика личности, в которой, с одной стороны, отображены новые глубокие образования в структуре личности (творческие потребности, мотивы, домогательство), а, со второй, - находят свое выражение качественные изменения в деятельности, которая становится более целенаправленной, мощной, продуктивной.

Проблемам креативности посвящали свои труды такие отечественные психологи, как Я. А. Пономарев, Д. Б. Богоявленская, Р. М. Грановская, В. Н. Дружин

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать