Родители и дети: права и обязанности

Исаенко А.Н., Денискин С.А.

Как-то в одной из передач по телевизору показали дом престарелых. Многих обитателей дома привезли сюда их дети и оставили на попечение государства. Директриса рассказывает, что постепенно дети все реже навещают своих родителей. Поначалу старики возмущаются, обижаются, потом смиряются, т.е. как и положено, движутся по шкале эмоций к апатии и смерти. И что интересно, за 25 лет ее работы не было случая, чтобы кто- нибудь из них сказал, что это я воспитал таких детей. Никто не взял на себя ответственность!

Ситуация по нашим наблюдениям очень характерная: каждый родитель считает обязанностью детей оказать ему внимание, поддержку и заботу на старости лет. Но вы спросите тех, кто так считает, что они делали в процессе воспитания, чтобы появилась такая черта характера - забота и внимание к ближнему? Предельно простая истина - что создашь, то и получишь. С чего это вдруг человек добровольно взвалит на себя эту весьма не легкую ношу: хорошо известно, что со стариками труднее, чем с младенцем. Только капризного, раздражительного папашу не поставишь в угол, не заставишь быть послушным, как ребенка.

Так насколько обоснованно такое ожидание? Давайте попытаемся разобраться кто кому и что должен. Полезно посмотреть классическую аналогию: что первично - курица или яйцо? Любопытно, что древние, похоже, не пришли к однозначному ответу. Может с тех пор и тянется эта пресловутая проблема отцов и детей? Итак, курица может производить яйца? Ответ однозначен - да, и неоднократно. А яйцо может производить куриц? Нет. Яйцо - это всего лишь начало новой курицы, поэтому курица, по сути, производит новую курицу, которая начинает свой жизненный цикл с яйца. Отсюда следует, что первична курица, т.к. именно она решает, когда, сколько и какого цвета производить яиц.

А как обстоит дело у людей? Нетрудно видеть, аналогично. Ведь именно с намеком на детей говорят: яйца курицу не учат. Исключительно родители решают когда и сколько у них будет детей, а некоторые еще умудряются запланировать и пол ребенка. Подготовка к появлению ребенка, выбор способа воспитания, его образа жизни и еще много чего - все это полная прерогатива родителей. А у ребенка обо всем этом кто-нибудь спрашивает мнение? Как в известном анекдоте про навозных червей: Родину (а значит и родителей) не выбирают, сынок. Ребенок согласен жить с родителями, которые пьют пиво на пару во время беременности, курят, занимаются сексом каждый раз, когда хламидии раззудят коренную чакру, а после рождения жить под страхом возможных наказаний с мечтой поскорее выбраться на свободу? Сколько раз приходилось видеть как родители грубо кричат на детей, обзывают, с лицом, перекошенным от злобы, шлепают... Теоретики воспитания подводят теоретическую базу, делятся опытом в статьях типа "Искусство наказания"! А поменяться местами не хотите ли? Прежде, чем осчастливить своего ребенка подаренной жизнью, вы спросите его: согласен он жить с вами?

Получается, что все без исключения родители реализуют свое право установить тип семейных отношений (а значит тип среды обитания будущего ребенка), решить, когда быть ребенку, как с ним обращаться и какую жизнь ему жить.

Соответственно праву должна возникать обязанность. В норме - это две стороны одной медали. А вот со второй стороной заминка. Все родители не задумываясь называют обязанность обеспечить всем необходимым, имея в виду одеть, накормить, защитить и т.д., т.е. то, что делает любой млекопитающий. По этой части нет сомнений. А дальше? В чем принципиальная особенность Человека? Очевидно, что для успешного воспитания знание и целенаправленное формирование человеческих характеристик принципиально важно. Без них все остальное становится второстепенным.

В литературе, как ни странно, не удалось обнаружить единого мнения по поводу основополагающей сути Человека. Вот, к примеру, весьма уважаемый нейробиолог Шеперд Г. [Нейробиология: В 2-х т. Т. 2. Пер. с англ.- М.: Мир, 1987. 454 с., ил] перечисляет такие характеристики:

 Прямохождение. Верхние конечности освобождены для выполнения других функций.

 Хватательная рука, позволяющая изготовлять орудия и развивать технологию.

 Увеличение относительных размеров мозга.

 Развитие речи и языка.

 Развитие социальных отношений и культуры.

 Увеличение продолжительности детства.

 Общественное разделение труда.

 Сдерживание половых и агрессивных инстинктов.

 Артистическое и духовное самовыражение личности.

Для ленивых родителей это хорошие новости: необходимо научить ребенка прямо ходить, развить хватательную руку (причем развернуть ладонями вовнутрь, чтобы хватал и греб под себя), а размеры мозга и без нашей помощи увеличатся. С перечисленными пунктами все родители справляются весьма успешно. Поработать приходится только над развитием речи и духовным самовыражением, в этом успехи весьма скромны, а со сдерживанием половых инстинктов - полный провал домашней педагогики.

И все-таки, в любой табличке, а тем более такого крупного ученого, наверняка есть нужная информация. С чего начинаются человеческие свойства? Конечно, с материального субстрата - мозга. Присущие Человеку особенности задаются корой головного мозга. Если сказать очень коротко, то увеличение относительных размеров коры обеспечило увеличение детализации сигналов, воспринимаемых органами