Рабочая тетрадь по макроэкономике как фактор повышения качества обучения

Рабочая тетрадь по макроэкономике как фактор повышения качества обучения

И.И. Зедгенизова, В.В.Гузик

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет

Процессы, происходящие в современном обществе и, прежде всего, в экономике предъявляют повышенные требования к специалистам любого уровня в любой сфере деятельности, поэтому приоритетным является повышение качества профессионального образования. Это достаточно многогранный и сложный процесс, составной частью которого является процесс обучения.

Повышение качества обучения – одна из серьезных задач отечественного образования. Эта проблема в течение длительного периода времени находится в зоне внимания высшей школы.

Существуют различные подходы к пониманию качества образования. Однако авторам статьи импонирует такая трактовка качества образования, которая нацелена на соответствие ожиданиям и потребностям личности и общества. Составляющими качества образования являются: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав.

Таким образом, можно отметить, что качество результативности образовательного процесса распространяется не только на результат, но и на сам процесс обучения, в который, на наш взгляд, более активно должны внедряться инновации. Одним из инновационных процессов является использование рабочей тетради. Авторами данной статьи была разработана рабочая тетрадь по микроэкономике для использования ее в лекционном процессе.

Лекция – это структурированное изложение, целью которого является передача знаний, опыта, характеристика событий, фактов, представление концепций и принципов. Эта форма базируется на устной передаче знаний и восприятии этих знаний обучаемыми, отличается непосредственным воздействием преподавателя на студентов.

В зависимости от методики подачи изучаемого материала, лекции (кроме обычной формы), можно классифицировать следующим образом:

лекция пресс-конференция, когда используются элементы игры, в которой некоторые студенты играют определенные роли:

лекция-беседа, в которой преподаватель высказывает свой взгляд на проблему;

лекция-дискуссия, в которой преподаватель старается приобщить студентов к обсуждению рассматриваемой проблемы;

лекция-провокация, когда студенты знают, что преподаватель допустит ошибку при изложении вопроса и им необходимо ее обнаружить;

визуальная лекция, в которой преобладает лекционный материал.

Все эти формы должны базироваться, на наш взгляд, на основных принципах дидактики – наглядности, доступности, посильности, систематичности и последовательности, научности, сознательности и активности обучающегося.

Практическое применение данных принципов мы видим в использовании студентами на лекции рабочей тетради, представляющей собой сборник слайдов на бумажном носителе, которые применяет преподаватель на лекции. В них или лаконично раскрывается суть теоретического материала, или они представляют собой графики, в которых студент сам должен, подписать обозначения, например, кривых.

Использование на лекции рабочей тетради индивидуализирует лекционный процесс и активизирует работу каждого студента. Авторами данной статьи, начиная с 2007 года, активно на лекциях использовалась рабочая тетрадь по разделу микроэкономика дисциплины «Экономика».

Анализ анкет и отзывов студентов показал, что данный вид работы на лекции является удобной и эффективной формой восприятия лекционного материала, особенно это отмечают иностранные студенты. Однако, как показала практика, многие студенты использовали рабочую тетрадь непосредственно не в лекционном процессе, а при самостоятельной работе, которой сейчас уделяется большое внимание и отводится бóльшее время в общем количестве часов, выделенном на изучение дисциплины.

Для организации самостоятельной работы студента (СРС) требуются коренные изменения содержания и организации работы преподавателя и студента.

Самостоятельная работа – это активные формы и методы обучения, единство учебно-воспитательной и научно производственной работы, сотрудничество студента с преподавателями. Самостоятельная работа студента может быть как аудиторной, т.е. выполняемой в ходе аудиторных занятий по расписанию, так и внеаудиторной и включает:

подготовку к аудиторным занятиям и выполнение соответствующих заданий;

выполнение самостоятельных заданий на семинарах и практических занятиях;

работу над отдельными темами учебных дисциплин;

выполнение контрольных и курсовых работ, дипломных проектов;

прохождение практик и выполнение предусмотренных ими заданий;

подготовку ко всем видам контроля;

подготовку к итоговой аттестации и проверку остаточных знаний;

участие в научной и научно-методической работе, в научных и научно-практических конференциях и семинарах, олимпиадах.

Цель самостоятельной работы – научить студентов заниматься и тем самым содействовать решению проблемы повышения качества образования, развитию творческих способностей студентов.

Самостоятельная работа должна быть максимально индивидуализирована и иметь систематический, непрерывный и усложняющийся характер.

Самостоятельная работа включается во все виды учебной деятельности, а качество самоподготовки студентов в значительной степени определяет эффективность их аудиторных занятий. Повышение удельного веса сам

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать