Методические приемы работы с текстом учебника

Методические приемы работы с текстом учебника

Реферат по дисциплине «Методика преподавания правовых дисциплин»

Работу выполнил студент Захаров Д.В.

Профессиональный институт управления

Москва

2013

Введение

В современной России изучение права гражданами со школьной скамьи не менее актуально, чем изучение предметов отечественной истории, культуры и родного языка. Правовая грамотность, уважение прав других граждан, способность отстоять свои права в случае их ущемления, а также гражданственность и патриотизм современного гражданина во многом характеризуется степенью знания законов своей страны, общества и государства, понимания принципов их принятия и основ их формирования.

К сожалению, в нашей стране всё еще сильно пренебрежительное отношение к праву, к законам и их исполнению, так называемый «правовой нигилизм», который распространен среди широких слоев нашего Общества. На это указывал еще Салтыков-Щедрин несколько столетий назад, говоря о том, что суровость законов России компенсируется не обязательностью их исполнения.

Однако, перед учителем встает вопрос, который вытекает из основной особенности преподавания права — объяснении правовой информации, объяснении специальных терминов и понятий, при которой учитель пользуется конструкциями и формулами закона, чрезвычайно сложными для восприятия учеников, у которых, как правило отсутствует сколько-нибудь серьезный жизненный опыт в вопросах применения права, а абстрактное мышление развито еще недостаточно. Ученики зачастую просто не понимают зачем и для чего им эти знания, что мгновенно отражается на их отношении к предмету и учителю.

В связи с этим большое значение необходимо уделить тому, как достигаются цели и задачи правового образования, а именно способам взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленным на достижение цели правового образования, воспитания и развития школьников, а именно методам обучения праву и как составной части наиболее эффективным методическим приемам.

В данном реферате мы рассмотрим наиболее удачные и проверенные временем методические приемы работы с текстом учебника, так как именно учебник является одним из основных, распространенных и, что немаловажно доступных инструментов, помогающих учителю в вопросе преподавания права.

Глава 1. Понятие методов правового обучения

Методические приемы являются составной частью методов правового обучения, которым М.Н. Скаткин дал следующее определение: "метод - это путь, которым учитель ведет ученика от незнания к знанию, от неумения к умению, путь развития его умственных сил".1

Методы правового обучения, отвечающие на вопрос, как изучать правовые знания, - это и собственно методические приемы, способы, подходы, используемые в процессе правового обучения для достижения целей правового образования.

Существуют различные классификации методов обучения. Для правового обучения наиболее удобна классификация методов в зависимости от уровня познавательной деятельности учащихся. Рассмотрим и перечислим предложенные классификации М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером.

Информационно-рецептивный

Репродуктивный

Проблемное изложение

Эвристический

Исследовательский

Объяснительно-иллюстративный

Частично поисковый

Из название метода обучения вытекает специфический для него способ усвоения и организация усвоения учебного материала.

Объяснительно-иллюстративный метод часто используется для организации первоначального усвоения знаний, он лучше всего подходит для усвоения учащимся новой информации. Как правило он заключается в устном изложении юридического материала, в демонстрации наглядных пособий: диаграмм, схем, карикатур и т.п. К приемам данного метода относят описание, то есть раскрытие внешних признаков, объяснение, повествование, демонстрацию. Повествование - это последовательное изложение, которое может быть представлено аналитическим повествованием (объяснение, доказательство(от общего к частному, от частного к общему) или рассказом (образным повествованием, имеющим сюжет и фабулу(басня, притча)).

Приемы объяснительно-иллюстративного метода бывают различными, но во всех случаях педагогическая сущность этого метода одинакова: ученик осознанно воспринимает предъявленную учителем готовую информацию, самостоятельно при этом затрачивая минимум усилий.

Репродуктивный метод обеспечивает усвоение способов деятельности. Учитель конструирует задания на воспроизведение (репродуцирование) действий, например, просит ученика пересказать объяснение своими словами, изложить содержание фрагмента нормативно-правового акта после его прочтения, ответить на вопрос, не требующий поиска информации для его ответа. Во всех этих случаях ученик повторяет то, что ему уже должно быть известно.

Сущность исследовательского метода состоит в организованном усвоении опыта творческой деятельности, творческом применении знаний.

Есть мнение, что отличие творчества от других способов деятельности, становящихся умениями, состоит в том, что последние, усвоение которых формирует умения и навыки, можно показать или изложить поэлементно, после чего другой человек может их повторить. Процедуры творческой деятельности показать нельзя. Их усвоение требует особых способов деятельности и условий, при которых этот творческий процесс возможен. Исследовательский метод формирует навыки, умения,

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать