Урок как форма организации процесса обучения

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего и профессионального образования

Волгоградский государственный педагогический университет.

Кафедра педагогики

Урок как форма организации процесса обучения .

Подготовила:

студентка 2 курса ИФ группы И-21

Иванова Я.В.

Проверил:

Ястребов В.В.

Волгоград, 2008 г.

Содержание:

Введение с.3- 4

Особенности современного урока с.4- 6

Правила подготовки и организации урока с.6- 8

Системные свойства урока с.8- 10

Нестандартные уроки с.10- 12

Заключение с.13- 14

Список литературы с.15

Введение :

Время настоятельно требует от системы образования обеспечения возможностей для личностного роста, для осуществления самореализации, овладения средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, создания условий для саморазвития творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовных потенций. Однако современные образовательные процессы не успевают за стремительно нарастающими изменениями в обществе. Инновационные процессы в системе образования, связанные с внедрением новых методов, форм и средств обучения, есть более или менее осознанный ответ на эти требования. Оценить дидактические возможности новых средств обучения можно лишь на основе традиционного опыта, который имеет определенную ценность для будущих учителей, т.к. дает ответы на многие вопросы, например : Нужен ли урок в школе ? Каким должен быть профессионально построенный урок ? Зачем нужны цели урока ? и т.д.

В современной педагогике различают общие формы обучения :

-коллективная;

-групповая;

-индивидуальная.

И формы организации учебно-воспитательного процесса , такие, как:

Урок, кружки предметные, технического творчества, ученические научные общества, экскурсии и т.д. Форма организации обучения- это исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностный и деятельный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима поведения.

Поскольку в школе 80-85% учебного времени учащиеся проводят на уроке, он считается основной формой организации учебного процесса. Классно-урочная система выдержала испытание жизнью в течение нескольких столетий и , несмотря на постоянную острую критику, сохраняется до настоящего времени почти во всем мире. В ней есть несомненные положительные качества, такие как :

-простая организационная структура;

-экономичность;

-простота управления.

Но одновременно имеется немало негативных моментов, таких как :

- недостаточный учет индивидуальных различий;

-жесткая организационная структура;

- а следовательно, и формальный подход к уроку.

Таким образом, урок- это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, систематически применяемая ( в определенные отрезки времени ) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания.

Особенности современного урока :

Как историческая категория, урок медленно, но постоянно претерпевал определенные изменения. Рассмотрим основные структурные элементы, различное сочетание которых характеризует разновидности урока:

1. Организационная часть.

Обычно в организационную часть входит приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудования, классного помещения, выявление отсутствующих, сообщение плана работы. Цель организационной части- создать рабочую обстановку на уроке.

2. Проверка письменного домашнего задания.

Проводится разными методами в зависимости от поставленной цели.

3. Устная проверка знаний учащихся (или опрос ).

Проводится разными методами в зависимости от поставленной цели.

4. Введение нового материала урока.

Осуществляется в форме сообщения учителя или путем самостоятельной его проработки учащимися.

5. Задание на дом.

В эту часть урока входит объяснение сущности задания, и, если нужно, методики его выполнения.

6. Закрепление нового материала урока.

7. Окончание урока.

Должно проходить организованно, т.к. урок заканчивается лишь по указанию учителя.

Одни уроки включают все элементы, другие- только некоторые. Различные сочетания элементов, а также особенности учебного предмета и специфика образовательного учреждения создают много разновидностей типов и видов урока.

Если говорить о традиционном уроке, то такой урок позволяет многократно повторить учебный материал, а это способствует его запоминанию и развитию памяти, что в немалой степени помогает формированию знаний на уровне их усвоения. Но уроку также свойственна и ограниченность: он формирует знания, но не обуславливает общее развитие учащихся. Ни один из указанных элементов структуры, обеспечивая усвоение знаний, не гарантирует развития учащихся, не отражает процесса их самостоятельной работы, учебной деятельности.

С другой стороны, урок отражает лишь внешние стороны учебного процесса (организовывать, спросить, объяснить, закрепить и т.д.) и не отражает его внутреннюю сторону, вк

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать