Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся, получающих профессию водителя автомо

План

1.Введение 2

2.Основные понятия 4

2.1.что такое учебно-познавательная деятельность

2.2.управление - это обеспечение реализации целей и программы обучения:

2.2.1. роль преподавания

2.2.2. обучающийся- активный участник процесса

2.2.3. управление в психологии

2.2.4. управление при профессиональном обучении

3. Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся, получающих профессию водителя автомобиля: 7

3.1. цели, мотивы и особенности контингента обучающихся

3.2. современные образовательные технологии (методы обучения):

3.2.1. при теоретическом курсе

3.2.2. на практике по вождению автомобиля

3.3. проблемы обучения: психологические, физиологические, межличностные

3.4. контроль и проверка полученных умений и навыков

4. Выводы, итоги и предложения по совершенствованию процесса управления деятельности учащихся и их наставников 14

5. Литература 15

Введение

В конце 20 и начале 21 столетий глобально меняются все области жизнедеятельности человека: экономика, культура, техника, социальная сфера.

Эти перемены неизбежно оказывают влияние на образовательныю систему страны.

Ведущим мотивом всех преобразований в системе образования стал приоритет развивающейся личности.

В практике образования идет активный поиск моделей модернизации, что находит отражение в педагогической теории и практике, а также активизации научных исследований.

В настоящее время взаимоотношения между участниками педагогического процесса (преподаватель, учащиеся) носят характер сотрудничества и партнерства.

Основная функция руководителей учебных заведений и преподавателей: стимулировать и развивать личность каждого учащегося, необходимо создавать также условия, при которых обучениу становится самоосознанным стимулом – это и есть острая проблема теории и практики управления развитием личности.

Средствами достижения этого результата стали процессы:

· гуманизация (учащийся- центральный субъект всего учебного процесса)

· индивидуализация и дифференциация (учет индивидуальных особенностей и способностей, интересов учащихся)

· личностный опыт

Изменяется и роль преподавателя, который перестал быть для учащихся основным источником знаний, он все больше становится организатором их познавательной деятельности. Перед преподавателем стоит более сложная задача- управление процессом обучения.

Проблема готовности педагога к осуществлению управления обучением вообще и управление учебно- познавательной деятельностью учащихся на основе оптимальных подходов к обучению приобретает особую актуальность.

Основные понятия темы

Учебно- познавательная деятельность- это виды и средства действий обучающихся в процессе овладения комплексом знаний, умений и навыков, норм и ценностей в соответствии с содержанием образования, социальными, культурологическими, нравственно- этическими и другими требованиями и логикой учебно-познавательного процесса. Гарантированный результат обучения и эффективность его получения невозможны без управления учебно-познавательной деятельностью преподавателя.

Управление- это элемент, функция организационных систем различной природы, обеспечивающая сохранения их определенной структуры, поддержания режима деятельности, реализацию их программ и целей.

В психологии управление рассматривается в связи с управлением умственными процессами, без которых никакая деятельность не может быть эффективной. Управление всегда целенаправленно.

Каждый обучающийся получает: новые знания, новые для него умения и навыки добывать эти знания.

Учебно-познавательная в каждом конкретном случае по каждому предмету имеет свои особенности, но всегда необходимо сформулировать цель, выделить главный результат, который должен быть получен. И учащийся является активным субъектом деятельности.

Цель преподавателя и учащегося- это две стороны одной цели их совместной деятельности.

Остановимся подробнее на профессиональном обучении.

Сегодня в силу высокой подвижности конъюнктуры рынка, каждому человеку в течении жизни придется часто менять не только место работы, но и специальность и работу, т.е. специалист должен быть профессионально мобильным.

Помимо профессиональных знаний и умений, востребованными стали профессионально значимые качества, одним из которых является самостоятельность.

Характерной чертой современности является развитие предпринимательства.

Существенно изменяются и требования к работникам: они должны иметь широкий профессионально- квалифицированный профиль.

Обучение должно быть направлено на формирование таких качеств личности, как способность принимать ответственные решения, творчески подходить к любому делу, умение постоянно учиться, коммуникабельность, способность к сотрудничеству, социальная и профессиональная ответственность.

В практику профессиональной школы внедряется личностно ориентированное образование.

В настоящее время (после сложного пути исследований в педагогике и психологии) закономерным стал методологический принцип, согласно которому надо учитывать потребность, мотивы, цели, способности, активность, интеллект и другие индивидуально- психологические особенности обучаемого.

Важен доверительный сти

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать