Методы обучения 7

Контрольная работа по педагогике

Тема: Методы обучения

План:

Введение …………………………………………………………………….. 3

Глава 1 Характеристика процесса обучения

1.1 Понятие и сущность процесса обучения ………………………..

1.2 Принципы обучения ……………………………………………….

1.3 Формы обучения ……………………………………………………

1.4 Способы обучения …………………………………………………...

Глава 2.Методы обучения

· Методы объяснительно-иллюстративного обучения ……………………..

· Методы репродуктивного обучения …………………………………….

· Методы проблемно-поискового обучения ……………………………..

· Коммуникативные методы обучения …………………………………….

· Имитационно-ролевые методы обучения …………………………….

Заключение ……………………………………………………………………….

Список литературы ………………………………………………………………

Введение

Хороших методов существует столько,

сколько существует хороших учителей

Д. Пойя

Метод обучения является важнейшим компонен­ том урока. Ю. А. Конаржевский определяет его как «ключ к дос­ тижению триединой цели урока, самый подвижный и динамич­ ный компонент учебного процесса, тесно связанный со всеми его сторонами».

Что такое метод вообще? Философская энциклопе­ дия дает такое определение: «Метод - форма практического и теоретического освоения действительности, исходящего из зако­ номерностей изучаемого объекта». Вместе с тем особенности учебного процесса обусловливают необходимость уточнения этой достаточно общей формулировки. И. Д. Зверев дает такое определение: «Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учи­ теля и учащихся, направленные на достижение целей образова­ния. Эта деятельность проявляется в использовании источников познания логических приемов, видов познавательной самодеятельности учащихся и способов управления познавательным процессом учителем» .

Методам обучения свойственны следующие особенности (по Левиной М. М.) :

· метод - это не сама деятельность, а способ ее осуществления, это схематизированный и проектируемый учителем способ дея­тельности, поэтому обязательно осознан;

· метод должен обязательно соответствовать цели урока. Если этого соответствия нет, то с помощью такого метода нельзя до­биться ожидаемых результатов;

· метод не может быть неправильным, неправильным может быть только его применение. Если метод не отвечает возложенным на него задачам, он не является методом для достижения постав­ленной цели;

· каждый метод имеет свое предметное содержание. Знания, включенные в метод, образуют зону его действенности;

· метод всегда принадлежит действующему лицу. Нет деятель­ности без объекта, и нет метода без деятельности. Метод определя­ет движение всей совокупности средств, предназначенных для ре­шения учителем учебной задачи.

Методы обу­чения должны соответствовать:

· цели урока;

· содержанию учебного материала;

· формам организации познаватель­ной деятельности учащихся;

· реальным учебным возможно­стям учеников, т. е. внутренним и внешним условиям для успеш­ной учебной деятельности;

· педагог при выборе МО должен учитывать свои возможно­сти по их использованию

Глава 1 Характеристика процесса обучения

1.1 Понятие и сущность процесса обучения

Что же такое обучение? И.Ф.Харламов так писал об этом: «целенаправленный, педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений». Обучение - это процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей человека, ребёнка. Обучение, реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности, ориентировано, в конечном счете, на интеллектуальное и когнитивное развитие

ребёнка, другими словами, имеет дело с познавательными процессами ребёнка. В основе любого вида или типа обучения заложена система «преподавание - учение».

Преподавание - это деятельность учителя по передаче информации; организации учебно-познавательной деятельности учащихся; оказанию помощи при затруднении в процессе учения; стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся; оценке учебных достижений учащихся. Целью преподавания является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки её усвоения, а также взаимодействие с учениками и организации и совместной, и самостоятельной деятельности.

Учение - это деятельность ученика, которая подразумевает освоение, закрепление и применение знаний и навыков; самостимулирование к поиску, решению учебных задач, самооценки учебных достижений; осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося.

Таким образом, обучение можно охарактеризовать как процесс активного, целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучающегося формируются определённые знания, умения, навыки, опыт деятельности и п

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать