Развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрени

Развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством специально организованных занятий

Романенко Е. Н.

II курс 27 группа

2005

Содержание

Введение………………………………………………………………….……..3

Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики и

осязания у детей старшего дошкольного возраста

с нарушением зрения

1.1. Теоретические основы развития мелкой моторики и

осязания у детей старшего дошкольного возраста

с нарушением зрения…………..…………………………………………..5

1.2. Особенности развития мелкой моторики и осязания у

детей с нарушением зрения……………………………………………….8

1.3. Игры и упражнения способствующие развитию мелкой

моторики и осязания у детей………………………………………………11

Заключение………………………………………………………………………17

Литература……………………………………………………………………….18

Приложения

Введение

Дети с нарушением зрения получают ограниченную, а иногда и искажённую информацию об окружающем их мире. У них снижена познавательская и двигательная активность. Это сдерживает развитие чувствительности моторики рук, отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности, моторной готовности руки к письму.

Между зрением и осязанием, как известно, много общего - с точки зрения той информации, которую они дают. Но осязание может стать эффективным средством познания окружающего мира только при тренировке пальцев и ладоней рук. Поэтому развитие мелкой моторики и осязания имеет большое значение для детей с нарушением зрения.

Тема нашего исследования: «Развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения посредством специально организованных занятий».

Целью исследования является изучение виляния специально организованных занятий на развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Объект исследования – процесс формирования мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Предметом исследования являются специально организованные занятия по развитию мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

При изучении нашей темы мы выдвинули гипотезу : если в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения использовать специально организованные занятия, то развитие мелкой моторики и осязания будет происходить более эффективно.

Чтобы более детально изучить тему, мы поставили перед собой задачи :

1. Изучить теоретические основы проблемы развития мелкой моторики и осязания у детей;

2. Изучить особенности развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения;

3. Подобрать и систематизировать игры и упражнения, направленные на развитие осязания и мелкой моторики.

1.1. Теоретические основы развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Двигательный анализатор человек достигает очень высокого совершенства: человеку доступны такие тонкие и точные двигательные акты, как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах и др., требующие дифференцированных реакций многих мышечных групп. Среди других двигательных функций движение пальцев руки имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребёнка.

Моторика (от лат. Motor – приводящий в движение) – это двигательная активность организма его органов и частей. Умение сесть, сидеть, вставать, стоять, ходить, бегать, прыгать и т. д. – это общая маторика, а разнообразные движения пальцев и кистей рук – это мелкая моторика.

Осязание – это один из важнейших видов деятельности человеческого восприятия, основанный на тактильных и двигательных ощущениях. Органом осязания является рука.

Проблемой развития мелкой моторики и осязания занимались многие учёные и педагоги.

М. М. Кольцова (1973) в своих исследованиях обратила внимание на то, что в двигательной проекции различных частей тела в коре головного мозга более чем треть площади занимает проекция кисти руки, причём мелкие мышц всех пальцев рук имеют здесь отдельные зоны, а крупные мышечные группы рук, ног, туловища представлены суммарно (приложение 1). Кольцова также провела ряд экспериментов, посвящённых выяснению влияния тонких движений пальцев рук на развитие функций мозга ребёнка, которые показали, что тренировка пальцев рук ускоряет процесс функционального созревания мозга.

О. М. Бабак (1955) считает, что мышечная система руки с ее различным видами чувствительности и многообразными движениями не только активное звено аппарата движения, но и своеобразный орган чувств. В своих исследованиях он сделал вывод, что усложнение двигательных нервных окончаний в мышцах кисти идёт наиболее быстро в дошкольном возрасте, но движения ребёнка еще не совершенны, мелкие мышцы руки недостаточно развиты, не закончилось окостенение запястья и фаланг пальцев, что вызывает особенные трудности при обучении ребёнка графическим действиям.

Р. С. Персон и Н. А. Рощина (1958) рассматривали координацию деятельности мышц – антагонистов при движении пальцев рук человека.

Линг, Фолькельм, М. П. Дени

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать