Управление эколого-педагогическим процессом в ДОУ

■^ № 8, 2006 Организация педагогического процесса [ 53 )

Организация педагогического процесса

УПРАВЛЕНИЕ РАБОТОЙ

по развитию свданой

РЕЧИ ДЕТЕЙ

Трубникова О.П., заведующий МДО г. Димитровград Ульяновской обл.

Одно из важных направлений в работе педагогов ДОУ — речевое воспитание детей, в частности — развитие связной речи.

Для того чтобы максимально подготовить каждого ре­бенка к школьному обучению, коллектив ДОУ поставил перед собой задачу повысить уровень развития связной речи у детей.

Вначале была проанализирована деятельность педагогов по развитию у детей навыков связной речи, в результате чего выявлены определенные недостатки. Подход педаго­гов к планированию работы был в значительной мере по­верхностным. Занятия по развитию связной речи в соот­ветствии с методическими рекомендациями проводились 1 раз в неделю, а распределение их в течение месяца было чисто механическим: 1-е занятие — пересказывание, 2-е — рассказывание из личного опыта, 3-е — рассказ по картине, 4-е — творческое. И так из месяца в месяц. К чему это приводило? Не выработав навыка пересказывания, детей учили другому, а к пересказыванию возвращались лишь че­рез месяц, когда ребенком все забыто и работу нужно начи­нать заново, т.е. в период формирования навыка не учиты­вался принцип повторности. Перспективное планирование занятий не было обосновано системой целеобразования, а строилось на случайном подборе тем. При этом не учиты­вался уровень развития навыков связного рассказа у детей данной группы. Программное содержание часто просто пе­реписывалось из методических материалов без существен­ного анализа и корректировки. Планирование методичес­ких приемов также было лишь переписыванием краткого хода конспектов занятий, без доработок, без учета эффек­тивности использования приемов в работе с детьми конк­ретной группы.

Большинство воспитателей проводили занятия по строго определенной схеме. После вступительной беседы и перво-

начального ознакомления с тек­стом у детей резко снижался инте­рес к занятию. Применяемые игро­вые приемы были малоэффектив­ны, так как использовались не для стимулирования умственной ак­тивности детей. В течение занятия педагог успевал спросить 5—6 де­тей, а остальные 15—18 остава­лись пассивными слушателями. Слабо велась работа по развитию словаря и формированию грамма­тического строя речи, т.е. отсут­ствовал комплексный подход к развитию речи у детей. При ана­лизе детских рассказов воспита­тели часто давали общую оценку, не делая акцента на решение конк­ретных задач. Результатом был низкий уровень качества детских рассказов в конце учебного года. Такое состояние работы воспита­телей по развитию связной речи у детей нельзя было считать удов­летворительным. Детальный ана­лиз недостатков позволил выде­лить основные задачи и ряд допол­нительных конкретных задач, объединенных в четыре блока.

Блок 1. Повышение педаго­ гического мастерства воспита­телей по данному разделу

1.1. Дать конкретные знания об
особенностях развития связной
речи у детей дошкольного возраста.

1.2. Научить воспитателей об­
следовать речь детей.

1.3. Показать преимущество
комплексного подхода к работе
над речью детей.

1.4. Дать классификацию ви­
дов рассказов детей и творческих
рассказов в частности.

1.5. Научить эффективному
планированию работы.

1.6. Расширить арсенал при­
емов по обучению детей творчес­
кому рассказу (Дж. Родари, ТРИЗ).

1.7. Научить анализировать дет­
ские рассказы.

1.8. Повысить обучающую и ре­
чевую плотность занятий.

Блок 2. Создание условий для развития связной речи каждого ребенка

2.1. Выделить ставку педагога
по развитию связной речи.

2.2. Разработать его должност­
ную инструкцию.

2.3. Выделить помещение для
организации индивидуальных за­
нятий с детьми.

2.4. Найти педагога, повысить
его квалификацию.

2.5. Подготовить коллектив
воспитателей к новой форме рабо­
ты с детьми.

Блок 3. Организация работы педагога по развитию связной речи

3.1. Оказать помощь педагогу
по развитию речи в работе над
программой и перспективным пла­
ном.

3.2. Организовать обследование
детей.

3.3. Составить график ежеднев­
ной работы педагога по развитию
связной речи.

3.4. Осуществлять контроль за
его деятельностью.

Первый блок задач направлен на повышение педагогического ма­стерства воспитателей. Для их ре­шения были проведены семинары. На них рассматривались те разде-

Организация педагогического процесса 2006, № 8

При планировании семинара были определены дидактические цели для воспитателей, подобраны приемы работы для формирования у воспитателей знаний, умений и навыков, необходимых для каче­ственной работы с детьми.

лы работы, по которым имелись существенные недостатки, напри­мер, формулирование дидактичес­ких целей. Мы стали рассматри­вать методическую работу с вос­питателями как педагогический процесс, направленный на форми­рование необходимых знаний и умений.

ПЛАН СЕМИНАРОВ

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать Рефераты по педагогике■^ № 8, 2006 Организация педагогического процесса [ 53 ) Организация педагогического процесса УПРАВЛЕНИЕ РАБОТОЙ по развитию

Тема