Тестирование как метод педагогического контроля

Ñîäåðæàíèå

1.

3 5 14 16 17 19

Òðàäèöèîííûå ìåòîäû ïåäàãîãè÷åñêîãî êîíòðîëÿ.....................................................................................................

2. Òåñòèðîâàíèå - êàê ìåòîä ïåäàãîãè÷åñêîãî êîíòðîëÿ.....................................................................................................

3. Ôîðìèðîâàíèå îöåíî÷íîé øêàëû òåñòîâîãî êîíòðîëÿ.....................................................................................................

4. Òðåáîâàíèÿ, ïðåäúÿâëÿåìûå ê ïðåïîäàÂÀòåëþ ïðè ñîñòàâëåíèè òåñòîâûõ çàäàíèé...............................................

5. äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè òåñòèðîâàíèÿ........................

Ñïèñîê èñïîëüçîâàííûõ èñòî÷íèêîâ......................................

1. Òðàäèöèîííûå ôîðìû ïåäàãîãè÷åñêîãî êîíòðîëÿ

Методы обучения в их традиционных вариантах иногда подразделены на методы преподавания, методы учения и методы контроля /8/.

Педагогический контроль выполняет целый ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др.

Процесс контроля это одна из наиболее трудоемких и ответственных операций в обучении, связанная с острыми психологическими ситуациями как для учащихся, так и для преподавателя. С другой стороны его правильная постановка способствует улучшению качества подготовки специалистов /1/.

В сложившемся педагогическом процессе различают несколько видов контроля: предварительный, текущий, тематический, рубежный, итоговый и выпускной /8/.

Систему контроля образуют экзамены и зачеты, устный опрос, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты, семинары, лабораторные работы, отчеты по производственной практике. Такие методы контролирования успеваемости студентов в настоящее время используют большинство учебных заведений. Выбор форм контроля зависит от цели, содержания, методов, времени и места /6/.

Перечисленные методы диагностирования успеваемости учащихся имеют определенные недостатки. Рассмотрим некоторые из них /7/.

1) Могут возникать трудности, связанные с особенностями преподавательской работы:

- довольно часто проявляются несовпадение требований разных преподавателей, отличия в их уровне строгости при оценке одного и того же ответа;

- различие в профессиональной квалификации;

- при организации текущих проверок знаний большого числа студентов, когда оценивание проводится, главным образом, лишь по формальным критериям, наблюдается загруженность преподавателя рутинной мало творческой работой, связанной с большим объемом информации, которую требуется подготовить, обработать и проанализировать за относительно короткий промежуток времени;

- возможная небеспристрастность преподавателя (по психологическим и иным причинам) к оценке ответов некоторых студентов;

- иногда оценки, выставляемые студентам, оказываются недостоверными из-за опасения преподавателя, что они будут использованы для оценивания работы самого преподавателя.

2) Трудности, связанные со спецификой традиционной формы проверки знаний. Такие, как отсутствие четко сформулированных стандартов знаний и конкретно очерченных объемов умений, достаточных для каждой положительной оценки (часто преподаватель мучается с вопросом: "Какую оценку поставить - "неуд" или все же можно оценить как "удовлетворительно"?”).

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать