Содержание обучения, принципы воспитания

Содержание

1. Предмет и основные категории педагогики

2. Понятие и сущность процесса обучения, его задачи

3. Понятие и сущность метода и приема обучения. Особенности традиционного обучения

4. Основные представления об обучении в аспекте программированного подхода

5. Принципы воспитания и их характеристика

Список использованной литературы

1. Предмет и основные категории педагогики

Современная педагогика (от греч. Paidos - дитя, ago - веду, воспитываю) занимает особое место в системе наук о человеке. Она изучает и решает проблемы воспитания, обучения, образования и развития человека, возникающие на разных этапах его жизни в различных условиях социально-экономического и научно-технического развития общества, которое постоянно ставит новые задачи в области образования и воспитания.

Предметом педагогики является целостный гуманистический процесс воспитания и образования, развития социально-активной личности, подготовки ее к жизни и труду, общественной деятельности с учетом общественно-экономической обстановки в стране.

Объектом изучения и исследования в педагогике является реальный процесс передачи новому поколению социально-исторического опыта и культуры человечества, пути его преумножения, гуманистическое воспитание, обучение и воспитание человека на разных этапах его жизни, формирование общественных и межличностных отношений.

Особенностью предмета и объекта педагогики является то, что на первое место выступает во—первых, процесс формирования высоко гуманистических отношений между педагогом и обучающимися, включающих взаимное доверие, уважение, взаимную требовательность, заботу о всестороннем развитии каждого с учетом индивидуальности, и, во-вторых, организация учебно-воспитательного процесса, который обеспечил бы творческое усвоение социального опыта и современной культуры по основным видам деятельности (человек, техника, знакомая система, природа, художественное образование),развитие творческой личности а также гуманизация, демократизация и гуманитаризация обучения и воспитания.

Понятийно-терминологический аппарат насчитывает около 1 тысячи понятий:

Образование - процесс и результат овладения обучающимися системой научных знаний, умений, навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных, духовных, эстетических и других качеств личности, развитие ее творческого потенциала, гуманных межличностных и общественных отношений.

Самообразование - целенаправленный процесс самостоятельного овладения целостной системой знаний, умений и навыков, взглядов, убеждений прогрессивным опытом в определенной сфере деятельности под воздействием личных и общественных интересов.

Воспитание - целенаправленный организованный процесс, обеспечивающий всестороннее развитие личности и подготовку ее к трудовой и общественной деятельности, как явление общественной жизни оно возникло в процессе труда. Воспитание может быть активно и результативно управляемым человеком, и использовано для совершенствования личности.

2. Понятие и сущность процесса обучения, его задачи

Сущность процесса обучения - это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся,

- организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся;

- овладение научными знаниями умениями, навыками; -формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Одним из двух главных процесс, составляющих целостный педагогический процесс является процесс обучения. Это очень сложный процесс объективной действительности, уступающий только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы.

Процесс обучения обладает множеством функций, среди которых выделяется три самых главных:

· 1) образовательная - дает детям знание основ наук, формирует умения и навыки;

· 2) развивающая - это развитие памяти, мышления, внимания, волевой и эмоциональной сфер;

· 3) воспитательная - формирует эстетическую культуру, морально-нравственную сферу;

· 4) социальная - формирование личности ребенка, отвечающая социальному обществу;

· 5) валеологическая - функция здоровосбережения;

· 6) функция социальной защиты или функция пед. поддержки;

Движущие силы обучения - это противоречия.

Основные противоречия в процессе обучения:

· 1) противоречия между постоянно возрастающими потребностями обществами и процесса обучения;

· 2) между достигнутым уровнем знаний и теми требованиями, которые предъявляются;

· 3) между фронтальным изложением материала и его индивидуальным усвоением;

· 4) между пониманием учебного материала учителем и пониманием его учеником;

· 5) между теоретическими знаниями и умением использования их на практике;

Закономерности процесса обучения. Закономерность - это объективно-стойкие и существенные связи в учебном процессе, которые обеспечивают его эффективность.

Общие закономерности процесса обучения:

· 1) закономерность разумного соединения внимания и требования к ребенку;

· 2) создание условий для получения радости;

· 3) учет возрастных и индивидуальных особенностей;

· 4) согласованность единства всех обучающ

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать