Мотивация

Министерство образования Российской Федерации
ОГПУ

Реферат
по педагогике на тему:
Развитие и формирование мотивации учения

Выполнила: Студентка группы 25 МиИ
.

Проверила: Насырова М.Б.

Оренбург – 1998.

1. Ñòðîåíèå ìîòèâàöèè ó÷åíèÿ................................................................... 1

2. Èçó÷åíèå ìîòèâàöèè.............................................................................. 4

2.1. Èçó÷åíèå ìîòèâàöèè ó÷åíèÿ ó îòñòàþùèõ øêîëüíèêîâ.............................. 7

3. Âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ìîòèâàöèè ó÷åíèÿ øêîëüíèêîâ............................... 8

4. Ôîðìèðîâàíèå ìîòèâàöèè ó÷åíèÿ øêîëüíèêîâ............................................ 10

4.1. Ôîðìèðîâàíèå ìîòèâàöèè íà îòäåëüíûõ ýòàïàõ óðîêà............................. 11

4.2. Ôîðìèðîâàíèå ìîòèâàöèè ó÷åíèÿ ó îòñòàþùèõ äåòåé............................. 13

4.3. Ôîðìèðîâàíèå ìîòèâàöèè ñîâìåñòíîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.................... 14

1. Строение мотивации учения.

Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика с ней. В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы. К внутренним мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе учения; действие вместе с другими и для других; познание нового, неизвестного. Еще более насыщены внешними моментами такие мотивы, как учеба как вынужденное поведение; процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; стремление оказаться в центре внимания. Эти мотивы могут оказывать и негативное влияние на характер и результаты учебного процесса. Наиболее резко выражены внешние моменты в мотивах учебы ради материального вознаграждения и избежания неудач.

Рассмотрим строение мотивационной сферы учения у школьников, т.е. того, что определяет, побуждает учебную активность ребенка.

Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость. Названные функции мотивации реализуются многими побуждениями. Фактически мотивационная сфера всегда состоит из ряда побуждений: идеалов ценностных ориентации, потребностей, мотивов, целей, интересов и т. д.

Всякая деятельность начинается с потребностей , складывающиеся во взаимодействии ребенка со взрослым. Потребность - это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности. Предмет ее удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать. Но без потребности не побуждается активность ребенка, к него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей.

Другой важный аспект мотивационной сферы - мотив, т.е. направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека. В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса, т.е. направленность учащихся на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками.

Цель