ВВЕДЕНИЕ
Термин гиперактивность происходит от латинского «activus» - деятельный, действенный и от греческого «hyper» - над, сверху, что указывает на превышение нормы.
Говоря о гиперактивных детях, большинство исследователей
(Н.Н. Заваденко, Л.С. Чутко, В.М. Трошин, А.М. Радаев и другие) имеют в виду детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивность (СДВГ).
СДВГ проявляется расстройствами внимания, двигательной расторможенностью и импульсивностью поведения. Для большинства детей с этим синдромом характерна двигательная неловкость, неуклюжесть. Его симптомы всегда отмечаются окружающими ребенка взрослыми, обычно начиная с четырехлетнего возраста. Но когда такой ребенок становится старше и поступает в школу, у него возникают новые сложности: трудности усвоения школьных навыков и слабая успеваемость.
В основе гиперактивного синдрома могут лежать микроорганические поражения головного мозга, возникшие в результате осложнений беременности и родов, истощающие соматические заболевания раннего возраста, физические и психические травмы. Никакая другая детская трудность не вызывает так много нареканий и жалоб родителей и учителей, как эта, весьма распространенная в младшем школьном возрасте.
Гиперактивность можно рассматривать с разных позиций: психологической, медицинской, педагогической и т.д. В психологии проблемой гиперактивности занимались: Г.Б. Монина,Н.Н. Заваденко, Л.Д. Кошелева, В.В. Ковалев и другие.
Актуальность исследования. В последние годы достигнуты большие успехи в изучении одной из самых актуальных проблем нейропедиатрии – синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей. Но, несмотря на проработанность темы гиперактивного поведения детей в школе в современной детской практической психологии и педагогике, существующие методы работы с гиперактивным поведением детей младшего школьного возраста имеют недостаточно комплексный характер. Синдромы дефицита внимания считаются одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей младшего школьного возраста. Актуальность проблемы определяется высокой частотой данного синдрома в младшем школьном возрасте и необходимостью разработки рекомендаций для родителей и учителей начальных классов, опираясь на исследования отечественных и зарубежных авторов.
Проблема исследования состоит в поиске методовкоррекции гиперактивного поведения младших школьников.
Цель исследования: изучение методов коррекции гиперактивного поведения младших школьников.
Объект исследования: проблема гиперактивности.
Предмет исследования: социально-педагогическая работа по коррекции гиперактивного поведения младших школьников.
Гипотеза исследования: признаки гиперактивности характерны для младших школьников с холеристическим типом темперамента
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу отечественных и зарубежных авторов по вопросу гиперактивного поведения младших школьников.
2. В процессе анализа литературных источников, выяснить какие существуют методы и методики работы с гиперактивным поведением.
3. Провести исследование гиперактивности младших школьников.
4. Разработать рекомендации для родителей младших школьников, у которых наблюдается гиперактивное поведение.
Методологию исследования составили труды отечественных и зарубежных авторов по изучению младшего школьного возраста Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, А.Н. Леонтьева и других; по изучению гиперактивности Н.Н. Заваденко, М. Алворда, Б.Л. Бейкера и других.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Анкета «Критерии выявления гиперактивности у детей».
3. Методика Айзенка EPI.
Элементы научной новизны и теоретической значимости заключаются в обобщении и систематизации работ по теме исследования, описание основных терминов и теорий отечественных и зарубежных авторов.
Практическая значимость: разработанные рекомендации могут быть использованы в качестве методического пособия для работы с гиперактивными детьми по снижению проявлений гиперактивности.
Структура работы: введение, теоретическая и практическая главы, выводы по главам, заключение, список литературы, состоящий из 21 источника и 3 приложений. Общий объем курсовой работы составил 30 страниц.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Психологические особенности младших школьников
В современной системе воспитания младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от семи до десяти-одиннадцати лет. Наиболее характерная черта этого периода состоит в том, что в этом возрасте дошкольник становится школьником. Это переходный период, когда ребенок соединяет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника.
Каждый период психического развития ребенка характеризуется основным, ведущим видом деятельности. Ведущей деятельностью младшего школьника, по А.Н. Леонтьеву, становится учение, существенно изменяющее мотивы его поведения, открывающее новые источники развития его познавательных и нравственных сил. Развитие психики младших школьников происходит главным образом на основе ведущей для них деятельности. Включаясь в учебную работу, дети постепенно подчиняются ее требованиям, а выполнение этих требований предполага
Наверняка у вас есть товары или услуги, продажа которых приносит вам максимальную прибыль. Для быстрого старта в сети вам необходимо создание посадочной страницы (одностраничного сайта), на которой будет размещена информация о маржинальных товарах/услугах интернет магазина. За 8 лет опыта разработки конверсионных страниц мы выработали оптимальную структуру, которая позволит привлекать через landing page больше продаж. На такую структуру «одевается» ваш контент — фирменный стиль, тексты, фотографии, уникальные торговые предложения, после чего страница выходит в свет. Разработка лендинга и запуск в сети — до 7 рабочих дней. Стоит отметить, что в разработку самой посадочной страницы входит и написание копирайтером продающих текстов для вашего бизнеса, чтобы каждый посетитель страницы захотел совершить покупку именно у вас. Результат: качественно разработаная продающая посадочная страница, которая готова приносить вам новых клиентов.