Аудиовизуальные материалы как средство создания иноязычной среды

Аудиовизуальные материалы как средство создания языковой иноязычной среды

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………. 3

Глава 1.Аудиовизуальные материалы как средство создания языковой иноязычной среды………………………………………………………………...5

1.1.Требования, предъявляемые к аудиовизуальным материалам при изучении иностранного языка……………………………………………………5

1.2. Новые информационные технологии в обучении английскому языку….10

Глава 2. Опытно- экспериментальная работа «Повышение мотивации изучения иностранных языков путем использования новых информационных технологий в школе»…………………………………………………………….13

2.1.Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент)……………………………………………….…………………….13

2.2. Применение аудиовизуальных материалов на уроках английского

языка ……………………………………………………………………………..18

2.3 Выявление результатов и их интерпретация………………………………24

Заключение……………………………………………………………………... 26

Список использованной литературы ………….……………………………….28

Приложения…………………………………………………………………….. 30

Введение

Иностранный язык - обязательный предмет учебного плана, он изучается в течение многих лет, требует особенной методики и мастерства преподавания от учителя, но овладение им вне среды языка представляет большую трудность, особенно для общеобразовательных школ. Не секрет, что каждый учитель, планируя свой очередной урок, стремится, чтобы он был не только эффективным и качественным, но и живым и ярким, ведь то, что интересно ученикам, что “ярко” было представлено на уроке, то и запомнится больше всего.

В решении данных задач хорошими помощниками могут выступать современные средства обучения, которые находятся в каждой школе.

Актуальность нашего исследования определена недостаточной изученностью особенностей аудиовизуальных материалов как единиц учебного процесса.

В настоящее время учитель не может правильно и полноценно провести урок, реализовать в полном объеме учебные программы и учебники, не прибегая к использованию современных средств обучения. Безусловно, особое место в комплексе современных средств обучения занимают аудиовизуальные средства: кино, различные звуковые пособия, видеопрограммы и учебное телевидение.

Для правильной оценки эффективности применения аудиовизуальных средств в качестве источника знаний важно знать определенные психологические процессы, которые лежат в основе их применения. Начнем с того, что учитель вводит в класс такие раздражители, которые сильно воздействуют на органы чувств обучающихся, основательно перестраивая все психические функции. Участвующие в процессе восприятия зрительные и слуховые анализаторы способствуют получению более полных и точных представлений об изучаемых вопросах.

Исходя из вышесказанного, цель курсовой работы – показать возможность использования аудиовизуальных материалов как средства создания языковой иноязычной среды в современной школе.

Ввиду многоплановости темы в работе сосредоточено внимание на исследовании узловых моментов и поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать методическую литературу по проблеме;

2. Дать определение понятию «аудиовизуальные материалы» и описать различные формы их проведения.

3. Исследовать использование аудиовизуальных материалов на уроках английского языка

Гипотеза: процесс обучения иностранному языку на начальном этапе обучения будет более успешным, если будут активно использоваться аудиовизуальные материалы в целях развития коммуникативных навыков у учеников.

Предмет исследования – аудиовизуальные материалы на начальном этапе обучения иностранному языку.

Объект исследования – процессформирования коммуникативных навыков у учеников при использовании различных видов аудиовизуальных материалов в процессе обучения английскому языку.

Глава 1.Аудиовизуальные материалы как средство создания языковой иноязычной среды

1.1.Требования, предъявляемые к аудиовизуальным материалам при изучении иностранного языка

Для восприятия аудиовизуальных средств очень важно, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Но, как правило, основную информацию учащиеся получают с помощью сигналов, воспринимаемых слуховыми анализаторами. Отсюда следует, что зрительный анализатор обладает значительными потенциальными резервами для увеличения ввода обучающей информации.

Для успешного обучения важно, чтобы в процессе восприятия участвовало как можно больше видов восприятия. На первом месте по значимости и эффективности в условиях применения аудиовизуальных средств обучения находятся комбинированные зрительно- слуховые виды восприятия, затем следуют зрительные и, наконец, слуховые. Таким образом, одновременное воздействие сложного комплекса раздражителей на разные анализаторы обладает особой силой, особой эмоциональностью. Поэтому организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью аудиовизуальных средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, которая создает необходимую эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению.

Ни у кого не вызывает сомнения тот факт ,что получение знаний в школе особенно нуждается в живом созерцании, в наблюдении. Аудиовизуальные средства с ус

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать