Гуманистическая напраленность педагогической деятельности

Содержание

Введение 1. Теоретические аспекты современной концепции образования 1.1 Современные концепции образования и их парадигмы 1.2 Концепция 12-летнего общего среднего образования в Республике Казахстан 2. Изучение гуманистической направленности деятельности педагога 2.1 Сущность гуманистической направленности деятельности педагога 2.2 Требования к гуманистической направленности деятельности педагога Заключение Список использованной литературы

3 5 5 8 18 18 27 31 34

Введение

В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Казахстане заложен принцип гуманизации, гуманитаризации и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодежи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение.

В этом русле особо актуальным представляется развитие и внедрение в теорию и практику современного воспитания и образования основных идей и положений гуманистической педагогики. Гуманистическое направление в педагогике возникло во второй половине XX века, как отражение идей гуманистической психологии. По своим идеям она была близка педагогике педоцентризма, педагогике нового воспитания и прогрессивизма. В центре внимания гуманистической парадигмы воспитания всего стояла целостная личность, которая стремиться к максимальной реализации своих возможностей.

В общем смысле гуманизм понимается как исторически изменяющаяся система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободе, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности желаемой нормой отношений между людьми. Гуманизм обычно выступает как мировоззрение, основными принципами которого являются любовь к людям, уважение человеческого достоинства, забота о благе людей. В самом общем смысле слова гуманизм означает ориентацию на самого человека, на его нужды и его потребности. В гуманизме воплощается стремление личности, коллектива и социума к счастью и совершенству.

Как теоретическая концепция гуманизм признаёт право человека на свободу, счастье, беспрепятственное развитие и проявление своих способностей, творческого потенциала. Эти черты выступают в гуманистической концепции в качестве основных критериев оценки в деятельности основных социальных институтов, целевых общественных установок и направленности общественного развития. В отношениях между членами общества, гуманизм признаёт в качестве нормы принципы равных возможностей, социальной справедливости, проявления высокой культуры общения и человечности.

Сегодня идеалы содержания гуманизма наполняются новым смыслом, обогатившим их содержание. Гуманизм предполагает отказ от идеи насилия, подавления, господства, причём не только над человеком, но и человека над природой. Гуманизм рассматривает свободу как такое отношение, когда партнёры принимают друг друга и признают ценности взаимовлияний и взаимоизменений. Ядром гуманистического мировоззрения и его системообразующим фактором выступает человек. Это проявляется в многообразии отношений к человеку, обществу, его духовным ценностям, к деятельности и соответственно к миру в целом. Во всём этом и проявляется гуманность личности.

Понятие гуманности определяется как в философии как человечность, человеколюбие, уважение к людям и к человеческому достоинству. Гуманность является личностным качеством, содержание которого обусловлено следованием принципам гуманизма; гуманность представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку, как к высшей ценности.

Идеи гуманистического воспитания были предметом научных исследований Ш.А. Амонашвили, Г.С. Батищева, Е.В. Бондаревской, Б.П. Битинаса, В.Ф. Володько, К.В. Гавриловец, Б.С. Гершунского, Е.В. Петрушковой и др.

Цель данной курсовой работы рассмотреть проблему гуманистической направленности педагогической деятельности в условиях реализации современной концепции образования.

Обьектом исследования является педагогический процесс.

Предметом исследования данной работы является гуманистическая направленность педагогической деятельности.

Гипотеза исследования: гуманизация педагогического процесса может реализоваться, если:

- общественностью будет осмысленна ее ценность;

- реализуется преемственность в развитии гуманистических идей воспитания молодежи;

- она будет опираться на опыт выдающихся педагогов рефлексирующих свою деятельность с гуманных позиций.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании ставятся следующие задачи исследования:

- выявить проблемы гуманизации педагогического процесса в современной концепции образования.

- определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике;

- уточнить в контексте исследования понятия « гуманистическая направленность»;

- рассмотреть концепцию 12-летнего общего среднего образования в Республике Казахстан и определить степень гу

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать