Коллектив как объект и субъект

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3

Глава 1. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике

1.1 Развитие теории коллектива в трудах отечественных педагогов………....6

1.2 Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности…………11

Глава 2. Сущность, организационные основы функционирования и этапы развития учебно-воспитательного коллектива

2.1 Существенные признаки коллектива и его функции……………………..17

2.2 Структура и основные типы учебно-воспитательных коллективов……..20

2.3 Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива…………24

Заключение………………………………………………………………………30

Список литературы……………………………………………………………...32

Введение

Проблема коллективного воспитания была одной из наиболее проработанных в советской педагогике. Советской школой был накоплен солидный багаж теоретических исследований и практических наработок по данному вопросу. К сожалению, очень часто они бывали порождением той тоталитарной модели общества, которая сложилась в советском союзе, и недостаточно учитывали интересы личности, целиком подчиняя её целям, стоящим перед коллективом.Воспитание — вторая после учения сторона социализации ребенка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими — результаты учения. Применительно к воспитанию ими являются свойства и качества личности, формы ее социального поведения, а применительно к обучению — знания, умения и навыки.Воспитанием, его научным обоснованием, кроме психологии, занимаются философия, социология и педагогика. Главная задача воспитания — формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

Воспитание - это преднамеренно и сознательно организованный

целенаправленный процесс социального формирования личности, состоящий в установлении определенных социальных отношений между воспитателем и воспитуемым и включающий как те или иные виды педагогического воздействия, так и деятельность воспитуемого.

В процессе формирования, развития и воспитания личности определяющую роль играют различные институты воспитания.

В целом система институтов воспитания направлена на воспроизводство социально необходимого типа личности человека. При этом каждый из них имеет специфические воспитательные возможности и ведущие воспитательные функции, определяемые этими возможностями.

Каждый институт воспитания на формирование, развитие и воспитание личности школьника, имеет нечто общее и особенное.

Особенное определяется задачами, возможностями и функциями каждого института. Общее состоит в том, что во всех институтах воспитания воспитанники получают для решения своих возрастных задач те или иные возможности, которые целенаправленно создаются взрослыми. Таким образом, развитие личности происходит в них под определенным педагогическим воздействием и в определенной мере регулируется педагогами. В связи с этим все институты воспитания оказывают формирующее воздействие на школьников.

В педагогике в качестве одного из ведущих принят принцип коллективного воспитания. Коллектив представляет собой единство организации и социально-психологической группы и функционирует в рамках того или иного института воспитания.

В коллективе каждого института воспитания организуется целенаправ-

ленное педагогическое воздействие на формирование воспитанника, т.е. собственно процесс воспитания личности. При этом личность становится доступной эффективному педагогическому воздействию в той мере, в какой она реализует свою активность в процессе жизнедеятельности коллектива.

Именно будучи субъектом, социально-педагогических отношений, которые создают педагоги при организации взаимодействия в процессе этой жизнедеятельности, личность воспитанника становится объектом воспитания.

Другими словами, он становится объектом воспитания в той мере, в какой он становится субъектом процесса воспитания.

Педагоги рассматривают коллектив как важнейший инструмент воспитания личности.

Процессы развития личности и коллектива неразрывно связа­ны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллек­тива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем дело­вых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отно­шение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива. Поэтому тема нашей курсовой работы актуальна.

Проблема исследования: какова специфика изучения коллектива как объекта и субъекта воспитания

Объект исследования: коллектив;

Предмет исследования: особенности коллектива

Задачи исследования

· Изучить теоретический материал по проблеме исследования

· Выделить

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать