Содержание:
Введение……………………………………………………………………...…2
1. Теоретические основы……………………….………………………..…5-16
1.1. Психолого-педагогические основы развития словаря детей……..…5
2.2. Психологические особенности овладения словарем детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………...….8
1.3. Современные подходы к развитию словаря у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….14
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря у старших дошкольников с помощью лексических упражнений. ……………….17-26
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Диагностика развития словарного запаса у дошкольников……………………………….…………..17
3.2. Формирующий этап эксперимент…………………….……………..…21
3.3. Контрольный этап эксперимента…………………….…………..……26
Заключение………………………………………………………………….…..29
Библиография………………………………………………………..…………30
Введение
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям. Неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Мало того, педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Одной из проблем развития речи детей дошкольного возраста является развитие монологической речи. Ее невозможно развить без систематической словарной работы. Словарная работа в детском саду - это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов.
Проблемой обогащения, расширения словаря занимались видные отечественные психологи, педагоги, методисты: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Морозова, К.Д. Ушинский, Е.В. Водовозова, Е.И. Тихеева, В.В. Гербова, М.М. Конина, Ю.С. Ляховская, В.И. Яшина и другие.
По мнению А.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.И. Леонтьева и других исследователей, дошкольный возраст имеет особое значение в развитии речи ребенка, его мышления[1] .
Актуальность нашего исследования, посвященного особенностям развития словаря ребенка дошкольного возраста, подчеркивается особой важностью данной проблемы.
Поиск путей разрешения данной проблемы определил цель исследования.
Цель: теоретически обосновать и практически подтвердить влияние лексических упражнений на развитие словаря детей дошкольного возраста. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить соответствующую литературу, посвященную данной тематике.
2. Проанализировать по данным литературных источников методики использования лексических упражнений при проведении занятий по развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста.
3. Обосновать и разработать методику использования лексических упражнений при проведении занятий по развитию словаря, разработать критерии, позволяющие определить эффективность данной методики.
4. Разработать и экспериментально проверить предложенную систему работы, обобщить полученные результаты.
Объектом исследования является процесс развития словаря детей 5-6 лет.
Предмет исследования - влияние лексических упражнений на развитие словаря детей.
Основная гипотеза исследования – лексические упражнения оказывают значительное влияние на развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста, делают его более богатым и ярким.
В соответствии с гипотезой и целью исследования его методологию в значительной степени определили идеи российских лингвистов, психологов, педагогов о развитии речи детей дошкольного возраста, в особенности формирования и развития словаря, освещенные в трудах : П.Ф. Бехтерева, Каптерева, Павлова, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Е.И. Тихеевой, В.В. Гербовой, Ю.С. Ляховской и других.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновываются выбор темы исследования, ее актуальность, определяются цель, объект, предмет исследования, гипотеза, задачи, методология исследования.
В первой главе "Теоретические основы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста» для выявления эффективности процесса развития словаря определены методологические подходы известных отечественных психологов, педагогов, методистов. Выполнено теоретическое обобщение психолого-педагогических идей в области изучаемой проблемы.
Во второй главе "Экспериментальная часть" описан процесс развития словаря детей старшей группы МДОУ №25 «Золотой петушок» г. Григориополя. Проведен эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
В заключении освещены результаты исследования, которые подтверждают выдвинутую нами гипотезу.
1. Теоретические основы
1.1. Психолого-педагогические основы развития словаря детей
Анализ психологической литературы позволил сделать выводы о том, что процесс становления у детей первой функции речи, то есть овладение речью как средством общения, в течение первых семи лет жизни (от рождения до поступления в школу) проходит три основных этапа.
На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладение речью в последующем. Это довербальный период
Наверняка у вас есть товары или услуги, продажа которых приносит вам максимальную прибыль. Для быстрого старта в сети вам необходимо создание посадочной страницы (одностраничного сайта), на которой будет размещена информация о маржинальных товарах/услугах интернет магазина. За 8 лет опыта разработки конверсионных страниц мы выработали оптимальную структуру, которая позволит привлекать через landing page больше продаж. На такую структуру «одевается» ваш контент — фирменный стиль, тексты, фотографии, уникальные торговые предложения, после чего страница выходит в свет. Разработка лендинга и запуск в сети — до 7 рабочих дней. Стоит отметить, что в разработку самой посадочной страницы входит и написание копирайтером продающих текстов для вашего бизнеса, чтобы каждый посетитель страницы захотел совершить покупку именно у вас. Результат: качественно разработаная продающая посадочная страница, которая готова приносить вам новых клиентов.