Активные методы обучения иностранному языку как мотивирующее средство привлечения интереса учени

Содержание.

Введение………………………………………………………………………..….3

Глава I. Проблема мотивации изучения иностранного языка в обучении и роль познавательной мотивации в этом процессе……………………................6

1.1. Понятие мотивации. Познавательная мотивация.…………... …………....6

1.2. Повышение мотивации при обучении иностранному языку …….……...8

1.3. Пути и методы формирования положительной устойчивой мотивации к изучению иностранного языка……………………………...…..…………........11

Глава II. Активные методы обучения иностранному языку как мотивирующее средство привлечения интереса учеников ………………………….………....17

2.1. О разнообразии приемов повышения мотивации учеников на уроке иностранного языка………………………………...……………………...….....17

2.2. Игра – средство активизации лексического и грамматического материала, развитие навыков и умений всех видов деятельности………………………...18

2.3. Музыка, стихи, песни – сильнейший психологический побудитель, проникающий в глубины сознания……………………………………………..25

2.4. Применения новых информационных технологий при изучении иностранного языка……………………………………………………………...28

Заключение……………………………………………………………………….34

Список использованной литературы…………………………………….……..36

Введение

Современные психологи и педагоги едины в том, что качество выполнения деятельности и ее результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели. Мотивация является поэтому «запускным механизмом» (И.А. Зимняя) всякой человеческой деятельности: будь то труд, общение или познание.

Питает и поддерживает мотивацию осязаемый, реальный, этапный и конечный успех. Если успеха нет, то мотивация угасает, и это отрицательно сказывается на выполнении деятельности.

Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков в средней школе.

В последние годы большое внимание уделяется проблеме качества обучения иностранному языку учащихся. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интерес к изучению иностранного языка очень велик на начальной стадии преподавания, а затем он значительно ослабевает.

Совершенно очевидно, что иностранный язык может быть использован как при дальнейшем продолжении обучения, так и в будущей профессиональной деятельности. Но при этом интерес и мотивация являются важнейшими условия качественного обучения.

Среди разнообразных мотивов школьника особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных.

Принято считать, что школьный возраст является периодом интенсивного формирования и выражения познавательных интересов ребенка. Умственная активность школьника приобретает самостоятельный характер. Он стремится без посторонней помощи решать новые задачи, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять скрытые свойства и отношения предметов. Вместе с тем, очевидно, что познавательная мотивация и познавательная активность не являются прямым следствием возраста и далеко не все школьники обладают этим ценным качеством в равной мере.

Следует признать, что психологические закономерности развития мотивационной сферы вообще и познавательной мотивации в частности изучены явно недостаточно. Остаются не исследованными вопросы о закономерностях формирования познавательной мотивации, о соотношении внутренних и внешних факторов ее развития, о методике её формирования.

В результате форсированного обучения дети порой бывают перегружены излишней информацией, и сами уже не стремятся к получению новых знаний. При этом подавляется любопытство ребенка, дети растут вялыми, безынициативными и учатся подчиняться взрослому.

Основную проблему исследования составляет то, что при том, что значение мотивации, а особенно – познавательной - при изучении иностранного языка не только не снижается на всех возрастных этапах обучения в школе, но наоборот, возрастает, в педагогической практике вопросы мотивирования учащихся к изучению языка, на наш взгляд рассматриваются недостаточно, несмотря на то, что при том сложном объеме и характере ЗУН по иностранному языку, которые учащиеся должны усвоить за школьные годы, мотивация является краеугольным камнем всего процесса обучения языку.

Объект исследования : проблема мотивации учебной деятельности в психолого-педагогической литературе.

Предмет исследования : познавательная мотивация к изучению немецкого языка учащихся общеобразовательной школы.

Цель исследования : выявить наиболее эффективные пути, методы и средства повышения познавательной мотивации изучения иностранного языка детьми старшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Исследование проблемы учебной мотивации в психолого-педагогической литературе.

2. Изучение значения мотивации при изучении иностранного языка в школе.

3. Анализ эффективности существующих путей, методов и средств повышения познавательной мотивации к изучению иностранного языка .

Гипотеза исследования:

Мы предполагаем, что формированию познавательной мотивации к изучению иностранного языка способствует использование

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать