Дослідження антропометричних та інтелектуальних показників розвитку школярів

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК УКРАЇНИ

ХМЕЛЬНИЦЬКЕ ТЕРИТОРІАЛЬНЕ ВІДДІЛЕННЯ

МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ

ШЕПЕТІВСЬКЕ МІСЬКЕ НАУКОВЕ ТОВАРИСТВО

ХМЕЛЬНИЦЬКОГО ТЕРИТОРІАЛЬНОГО ВІДДІЛЕННЯ

МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УКРАЇНИ

СЕКЦІЯ ПСИХОЛОГІЇ

ДОСЛІДЖЕННЯ АНТРОПОМЕТРИЧНИХ ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ПОКАЗНИКІВ РОЗВИТКУ ШКОЛЯРІВ

Роботу виконав

Сапотніцький Богдан

Юрійович,

учень 10 класу

спеціалізованої ЗОШ №2

м.Шепетівки

Науковий керівник:

вчитель біології

Грицюк Л. А.

вища категорія

вчитель-методист

м.Шепетівка 2004р.

Зміст

1.Вступ ……………………………………………………………………………..3

Загальна характеристика роботи

2.Огляд наукової літератури:……………………………………………………..5

- Організм молодшого школяра ……………………………………………….5

- Розвиток кістково-м'язової системи ………………………………………...6

- Кров, кровообіг, дихання …………………………………………………….7

- Як працює мозок ……………………………………………………………..8

- Розвиток головного мозку ……………………………………………………8

- Розвиток мислення і уваги …………………………………………………………10

- Розвиток мовлення і уваги…………………………………………..12

- Розумовий розвиток. Етапи розумового розвитку………………….13

- Індивідуально-психологічні особливості школяра………………………...16

- Принципи розвитку особистості…………………………………………….18

- Визначення стадії інтелектуального розвитку дитини……………………..20

- Коефіцієнт інтелектуальності ……………………………………………….21

3.Об'єкт дослідження ……………………………………………………………….25

4.Методи дослідження ……………………………………………………………..25

5.Результат дослідження …………………………………………………………...26

6.Обговорення результатів ………………………………………………………….32

7.Висновки …………………………………………………………………………34

8.Література

9.Додаток

Вступ

З яким примхливим хвилюванням переступають діти поріг школи в перші дні свого навчання, як довірливо дивляться очі вчителя! Дитина стає школярем, учнем. Безтурботний час дозвілля змінюється обов’язковими справами, які вимагають відповідальності – дитина повинна ходити до школи, виконувати те, що вимагає вчитель, дотримуватись шкільного режиму, шкільних правил поведінки, добре засвоювати навчальний матеріал. Період життя дитини від 6 років до 7 є початком шкільного віку.

В школу ідуть діти як із шести так і з семи років. Але дитина 6 років може бути ще не готовою сприйняти ці зміни в своєму соціальному статусі. Найчастіше в дитини формуються певні якості особистості ближче до семи років.

Відомі педагоги експериментатори В. О. Сухомлинський та Ш. О. Амонашвілі переконливо довели, що світ шестирічної дитини дуже відрізняється від сприйняття семирічної, і що навчання має приносити дитині таку саму радість, яку приносить їй гра. Шестирічні діти значно відстають від семирічних досвідом життя, вольовими зусиллями, змістом і глибиною мовлення, обсягом лексики, імпульсивністю дій. І головне – прагнення до гри і потреба в ній.

Існує так звана психологічна готовність дитини до навчання в школі, яка формується ще в дошкільному дитинстві. Саме від рівня розвитку цих передумов залежить успішність засвоєння навчального матеріалу і тем розумового розвитку учнів. Із останніх літературних даних існують суперечливі погляди на готовність дітей 6 – річок та 7 – річок до школи ті ж успіхи в навчальній праці.

Тому ми поставили перед собою мету дослідити:

1) Чи однакові навчальні успіхи дітей, які навчаються з шести і семи років?

2) Чи є якісь відмінності в темпах розумового розвитку цих учнів?

3) Чи є різниця в психологічних особливостях розвитку особистості дітей, які пішли в школу із шести, семи років?

4) Як впливає рік вступу в школу на фізичний розвиток цих дітей?

Виходячи з цих запитань нашої роботи було порівняти:

- рівень фізичного розвитку станом на 01. 10. 2003 р. дітей, які пішли в школу з 6 – ти і 7 – ми років;

- рівень досягнень навчальної діяльності цих дітей 2002 – 2003 н. р. та в І семестр 2003 – 2004 н. р.;

- провести психодіагностику загальних розумових здібностей;

- виявити стійкість уваги;

- активність уваги;

- використовуючи метод аналогії, встановлення логічних зв’язків;

- встановлення рівня класифікації аналогічно синтетичної діяльності, що є ознакою рівня розвитку мислення;

- встановлення особливості швидкості протікання процесу мислення в учнів;

- встановлення рівня розвитку пам’яті;

Чи однаково готові шести і семи річки до навчальної праці в школі? Чи впливає один рік різниці в віці на навчальні досягнення дітей? Ми і вирішили дати відповіді на ці питання, досліджуючи цих дітей в межах нашої школи. Дослідження почалось з 2001 – 2002 н. р. і проводиться до нашого часу.

Літературний огляд

Коли ми говоримо молодий школяр, то це поняття включає дітей 6 – 10 років. Звичайно, до шестирічок, які приходять в школу, не можна відноситись так само, як до семирічок, - в 6 років дитина зберігає деякі фізичні та психологічні особливості, які повинні враховувати вчителі та батьки. Однак, ці особливості не виключають того, що дитина повинна починати жити і вести себе за правилом школи.

Тож чим же характерний цей вік, в чому цого неповторність і які його фізіологічні та психологічні особливості.

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать