Особенности отражения впечатлений от окружающей действительности в рисовании детьми дошкольно

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

Северодвинский филиал

Факультет педагогики и психологии

Специальность 050703 – Дошкольная педагогика и психология

Особенности отражения впечатлений от окружающей

действительности в рисовании детьми дошкольного возраста

как психолого-педагогическая проблема

Курсовая работа

студентки 3 курса 313 группы

Меткевич Светлана Николаевна

Научный руководитель –

Доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии

Горбова Ольга Вадимовна

Северодвинск

2011

Оглавление

Введение ………………………………………………………………...……….3

Глава 1. Теоретические основы проблемы отражения впечатлений от окружающей действительности в рисовании детьми детей дошкольного возраста

1.1. Изобразительная деятельность как способ отражения окружающей действительности ………………………………………….…………..… 6

1.2. Рисование как вид изобразительной деятельности и способ отражения впечатлений от окружающей действительности ………………………………………………………………………...…...11

1.3. Особенности содержания детских рисунков и особенности изобразительных умений детей дошкольного возраста……………………………………………………………...……20

Выводы по главе 1 …………………………………………………………….25

Список использованной литературы …………………………………….…26

Введение

Тему нашей работы: «Особенности отражения впечатлений от окружающей действительности в рисовании детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема» - мы выбрали потому что считаем ее актуальной, так как проблема отражения своих впечатлений детьми дошкольного возраста именно в изобразительном творчестве приобретает все большее значение в настоящие время.

Творческой переработке впечатлений, которые ребенок получает из окружающей жизни, способствует изобразительная деятельность. Исследователи детского изобразительного творчества (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Е. И. Игнатьев, Т.С. Комарова, Т. Г. Казакова, Л. В. Компанцева и др.) отмечают детерминирующую связь между социальной действительностью, в которой живет ребенок, и его стремлением отображать эту действительность.

Ребенок познает окружающую действительность на протяжении всего дошкольного детства.

Изобразительная деятельность является уникальным средством отражения впечатлений окружающей действительности и впечатлений от нее. К изобразительной деятельности относятся рисование, аппликация, лепка . На занятиях изодеятельностью осуществляются задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности; нравственное воспитание; формируются и закрепляются умения и навыки, необходимые в учебной деятельности: умение слушать и запоминать задание, выполнять его в определенной последовательности, укладываться в определенный отрезок времени, умение оценить свою работу, найти ошибки и исправить их, планировать свою деятельность, умение довести дело до конца, содержать в порядке рабочее место, инструменты и материалы, организованность. Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами.

Ребенок, пытаясь передать свои чувства, впечатления, эмоции может использовать весь арсенал доступных ему средств и материалов – краски, карандаши, пластилин и др. Задача дошкольного учреждения – снабдить групповую комнату арсеналом средств отражения действительности и впечатлений от нее. Дать возможность детям заниматься деятельностью содержание и мотив, которой всегда связан с реализацией потребности ребенка делать то, что в реальной жизни ему недоступно. Эта деятельность является результатом познания, которое осуществляется в ходе наблюдения, слушания, просмотра, запоминания и др. Малыш отражает в ней приобретенные впечатления.

Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью непрерывной системы образования, поэтому проблема воспитания у дошкольников познавательных интересов, охватывающая все стороны воспитательно-образовательного процесса является довольно значимой. Познавательный интерес, обладая мощными побудительными и регулятивными возможностями, способствует эффективному становлению ребенку как субъекта познавательной деятельности. До недавнего времени в дошкольной педагогике развитию познавательных интересов дошкольников не уделялось особого внимания, между тем как познавательный интерес признается сейчас одним из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению. Предметом познавательного интереса является стремление человека проникать во всё многообразие окружающего мира, отражать в сознании сущностные процессы, причинно-следственные связи и закономерности.

Следует целенаправленно обучать ребенка пользоваться доступными средствами отражения действительности, насыщать впечатлениями, чтобы сформировать изобразительные и технические умения, дать возможность малышу грамотно и выразительно выражать свои идеи в лепке, аппликации или рисова

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать