Коррекционно-развивающее обучение и воспитание младших подростков с ЗПР в условиях образовательн

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………....…2

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Характеристика задержки психического развития: определение, причины, классификация...........................................................................................................................4

1.2. Психологические особенности детей-ЗПР.............................................…………….....9

1.3 Дифференциация младших подростков с ЗПР по группам..........................................17

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1 Коррекционно-развивающее обучение и его место в современной школе.................20

2.2 Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения...............……...24

2.3 Анализ деятельности специалистов в коррекционных классах по работе с детьми с ЗПР............................................................................................................................................27

Заключение..……………………………………………………………................................29

Библиографический список........…………………………………................................…...31

В В Е Д Е Н И Е

Перед массовой школой стоит важная и ответственная задача - обеспечить в процессе обучения и воспитания всестороннее развитие каждого ребенка. Осуществляя эту сложную задачу, педагогический коллектив школы иногда сталкивается с наличием у некоторых детей затруднений в обучении, которые обусловлены теми или иными отклонениями в их развитии, приводящими к неуспеваемости этих детей в школе.

В основе этих отклонений лежат нарушения различных сторон психофизического развития: слухо-речевой системы, зрительного восприятия, интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы. Заметно увеличилось число детей с задержкой психического развития. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития .

Актуальность проблемы психического здоровья детей в последние годы значительно возросла. Рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств коррелирует с общим снижением успеваемости, особенно на начальных этапах обучения. По данным различных исследований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить общеобразовательные программы начальной школы, составляет 20-30% обучающихся, а приблизительно 70-80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения.

Исследования по проблеме школьной неуспеваемости проводились специалистами разного профиля: психологами (З.И. Калмыкова, И.А. Коробейников, Н.А. Менчинская, Н.И. Мурачковский, Н.П. Слободяник); педагогами (Ю.К. Бабанский, Б.П. Есипов, Л.В. Занков); дефектологами и физиологами совместно с психологами и клиницистами (К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, С.Г. Шевченко). Последние выявили среди неуспевающих школьников особую категорию – детей с временной задержкой психического развития.

По характеру поведения, особенностям познавательной деятельности младшие школьники с ЗПР значительно отличаются от нормально развивающихся сверстников и требуют специальных коррекционных воздействий для компенсации нарушений.

Изучение психологических особенностей детей с ЗПР, выявление закономерностей развития таких детей в различные периоды онтогенеза является первым и важным шагом в построении коррекционных программ, направленных на преодоление и коррекцию имеющихся у ребенка нарушений: двигательных, речевых, интеллектуальных, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций.

Цель курсовой работы – определить сущность и специфику коррекционно-развивающего обучения и воспитания младших подростков с ЗПР в условиях образовательного учреждения.

Объект – процесс коррекционно-развивающего обучения младших подростков (11-12 лет) с задержкой психического развития.

Предмет – коррекционно-развивающее обучение и воспитание младших подростков с ЗПР в условиях образовательного учреждения.

Задачи курсовой работы:

1. провести анализ литературы по данной проблеме;

2. выявить психологические особенности детей-ЗПР;

3. раскрыть особенности организации и содержания коррекционно-развивающего обучения.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- индивидуальные беседы с педагогами;

- наблюдение за детьми с задержкой психического развития.

Структура исследования : курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Результаты курсовой работы были апробированы 9 апреля 2010 года на научно-практической конференции «Педагогика и психология детства».

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Характеристика задержки психического развития: определение, причины, классификация

Задержка психического развития — понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. XX в. на основе и в результате начавшегося на десятилетие раньше изучения детей, ка

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать