Формы и методы работы социального педагога по профилактике агрессии и жестоколсти детей младшего

Введение.

На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности. Сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Дети и взрослые постоянно сталкиваются с прекрасным и безобразным, трагическим и комическим. Эти явления играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. О влиянии красоты написано и сказано немало. Еще древние греки полагали, что красота, мера, гармония, прекрасное - это не только эталоны явлений природы или произведений искусства, но и принципы общественной жизни. Безобразное отталкивает. Трагическое учит сочувствию. Комическое помогает бороться с недостатками. Равнодушие отдельных детей к окружающему миру не может не беспокоить, тревожат поступки, свидетельствующие о непонятной, с первого взгляда, детской жестокости. Актуальность исследования данной проблемы заключается в том, что в масштабах страны уровень подросткового криминала выглядит угрожающим. Только за 2009 год малолетние преступники совершили в России более 186 тысяч преступлений, в том числе свыше 2 тысяч убийств, 4 тысяч разбойных нападений и 24тысяч грабежей. За 2007 год снизился средний возраст несовершеннолетних правонарушителей до 11 лет и отмечается необходимость организации целенаправленной работы по профилактике отклоняющегося поведения и выявлению семейного неблагополучия на ранней стадии, т.е. в начальной школе. [26,С.45] Анализ приведенных выше статистических данных дает основание рассматривать отклоняющееся поведение детей как важную проблему, для решения которой назрела острая необходимость активных педагогических действий в организации профилактики отклоняющегося поведения детей, начиная с младшего школьного возраста. Так как непосредственно в младшем школьном возрасте начинается процесс формирования и развития личности ребенка, и отклонения в поведении еще не являются устойчивыми, характеризуются вариативностью и, в значительной степени, обратимостью. Важно отметить, что именно в младшем школьном детстве закладываются предпосылки возможных поведенческих отклонений и именно этот период является сензитивным к педагогическим воздействиям, следовательно, в этот период жизни ребенка наиболее эффективны профилактические меры. В последнее время дети стали более жестокими и агрессивными, и с каждым годом ситуация обостряется. Причины этого явления очень просты: жестокие фильмы, компьютерные игры и интернет формируют психику ребенка и дают в комплексе серьезный негатив. Мощное влияние на детей оказывает улица, и школа реально не может ей противостоять. Кроме того, в силу занятости на работе родители не контролируют детей, и они предоставлены сами себе. Агрессивные дети, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, против сверстников, взрослых, а также против окружающей их природы. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости. Специалисты по детской психологии объясняют жестокость детей тем, что истоки насилия нужно искать в семье ребенка, в его взаимоотношениях с близкими. Если ребенок испытывает в семье насилие, то такая модель становится для него образцом поведения, ценностью и желанием. Если ребенка избил папа, и он затем помучил животное, то он как бы становится сильным «как папа». Насилие снимает часть внутренней боли ребенка, и ценность силы постепенно заменяет ценность отношений. Сопереживание уже воспринимается как слабость. Наиболее распространенная форма жестокости маленьких детей – жестокость по неведению. Ребенок может совершить жестокий поступок – искалечить животное, поранить товарища и т.п., не имея сознательного намерения причинить боль. Его поведение в этом случае объясняется незнанием свойств предметов и явлений, неспособностью представить последствия своих поступков. Вследствие естественного возрастного эгоцентризма ребенок еще не в состоянии понять, что другой человек или любое живое существо так же могут испытывать боль и страдание, как и он сам. Не обретя еще способности к сопереживанию, он не умеет оценить и прочувствовать чужие страдания. Сказывается и недостаточная произвольность поведения, когда многие действия совершаются спонтанно и необдуманно. Актуальность работы обусловлена также тем, что именно в этом возрасте закладываются культурологические основы нравственного воспитания. А от того, каким образом и в какой форме они будут заложены, зависит будущее нашей страны. В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного поведения. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому