Формирование словаря у детей раннего возраста с помощью дидактических игр и упражнений

Департамент образования г. Москвы.

Педагогический колледж №5.

Специальность 050704

«Дошкольное образование»

Формирование словаря у детей раннего возраста

с помощью дидактических игр и упражнений.

Выпускная квалификационная работа

Студента группы №1,отд. Экстернат

Сыряевой Татьяны Ривкатовны.

Научный руководитель:

Прорешкина Ольга Ивановна.

Рецензент:

Федюнина Наталья Леонидовна.

Отметка (Г.А.К.)

2007 г.

План.

Стр.

Введение 4

Глава 1. Теоретические особенности

формирования словаря у детей раннего возраста.

1.1 Виды и значение формирования словаря у детей раннего 9

возраста.

1.2 Задачи формирования словаря у детей раннего возраста. 10

1.3 Методы и приёмы словарной работы. 13

1.4 Особенности формирования словаря у детей раннего 19

возраста.

1.5 Психологические основы формирования словаря у 24

детей раннего возраста.

1.6 Психология восприятия картинки детьми раннего возраста. 27

1.7 Дидактические игры как средство формирования словаря

у детей раннего возраста. 31

1.8 Виды и структура дидактических игр. 35 1.9 Требования к наглядному материалу для дидактических игр. 42

1.10 Анализ литературы содержания дидактических игр по

теме исследования. 43

1.11 Описание передового опыта по теме: «Формирование

словаря у детей раннего возраста через дидактические игры».45 Глава 2. Практическая часть.

2.1 Констатирующий эксперимент. Обследование уровня сформированности словаря у детей 48

2.2 Формирующий эксперимент. 55

2.3 Контрольное обследование 58

Вывод. 64

Список литературы. 65

Приложение.

Введение.

Ученые уже довольно подробно изучили развитие детской речи – настолько, что немало сторон этого сложного процесса они теперь держат в своих руках и могут им управлять. Но очень многое еще требует дальнейшего изучения. Нужно продолжать анализ тех механизмов, которые дадут людям еще большую власть над ходом развития речи и словесного мышления. Необходимо, например, провести исследование по такой сложной и недостаточно разработанной проблеме, как «Влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста».

Формирование словаря у детей раннего возраста является основой для дальнейшего, нормального речевого развития. Всякая задержка в ходе развития речи ( плохое понимание того, что говорят окружающие люди, бедный запас слов-названий и слов-понятий, суженный или наоборот неправомерно расширенные понятия и т.п.) затрудняет общение с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из игр, занятий.

С появлением первых слов тесно связано формирование таких познавательных психических процессов как восприятия, мышления, воображения, памяти. Поэтому задержка речи влечет за собой отставание в развитие психики ребенка. Замедленное развитие речи может быть вызвано разными причинами, установить которые помогут врач или логопед. Однако чаще всего это результат недостаточного внимания взрослых к этому вопросу или неумелого воспитания.

Изучению формирования словаря у детей раннего возраста посвящены многочисленные работы как отечественных, так и зарубежных психологов, педагогов и лингвистов: Л.С.Выготского, В.В. Гербовой, В.А. Крутецкого, Е.И. Тихеевой,Ф.А. Сохина и др. Результаты их исследований создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач по проблеме формирования словаря у детей раннего возраста.

В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи у детей раннего возраста определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая, предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи у детей раннего возраста, в том числе и развития словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. В связи с этим развитие лексики ребёнка раннего возраста во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок. [ 14 ]

Развитие слова у ребёнка раннего возраста происходит как в направлении предметной соотнесённости слова, так и в направлении развития значения. В процессе онтогенеза значение слова не остаётся неизменным, оно развивается. Развитие значения слова представляет собой развитие понятий. Процесс образования понятий начинается с раннего детства, с момента знакомства со словом. Значение слова развивается от конкретного к абстрактному, обобщённому. [ 14 ]

В процессе игры обогащается и уточняется словарь ребёнка, тренируется его память формируется воображение. [ 25 ]

Третий год жизни – начало речевого общения детей друг с другом, формируется способность сопровождать свои действия речью. [ 17 ]

Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития диалогической речи. [ 18 ]

Все выше сказанное подт

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать