Музыкальное искусство как средство патриотического воспитания юношества на примере учащихся 14-1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«_______________________________________»

Кафедра педагогики

Квалификационная работа

«Музыкальное искусство как средство патриотического воспитания юношества на примере учащихся 14-17 лет»

«К защите допускаю» и.о.зав.кафедрой педагогики к.пед.н., доцент Курносова С.А. __________________________ «_____» __________________2007г. Работа защищена на заседании ГАК «_____» __________________2007г. с оценкой ______________________ Председатель ГАК: _______________________________ (подпись) (ФИО) Члены ГАК: _______________________________ _______________________________ _______________________________

Выполнил студент психолого-педагогического факультета специальность «» заочной формы обучения Научный руководитель: к.пед.н., доцент кафедры педагогики

Новосибирск

2003 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….......................с.3

Глава I.Теоретические основы патриотического воспитания

юношества средствами музыкального искусства

1.1. Психологические особенности раннего юношеского возраста................с.7

1.2. Патриотическое воспитание на современном этапе……………………с.12

1.3. Возможности искусства в воспитании чувства патриотизма…………..с.23

Глава II. Музыкальное искусство как средство

патриотического воспитания юношества

2.1. Воспитание чувства патриотизма средствами

музыкального искусства на примере учащихся 14-17 лет

Центра развития ребенка «Гармония»………………………………………..с.29

2.2. Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных и музыкальных школ по применению музыкального искусства как

средства патриотического воспитания юношества………………………….с.39

Заключение……………………………………………………………………..с.48

Библиография…………………………………………………………………..с.52

Приложение…………………………………………………………………….с.57

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития образования социальные институты образования (школы, учреждения дополнительного образования и др.) должны сыграть ключевую роль в формировании у подрастающего поколения гражданского самосознания и самоидентичности. Сегодня пересматривается прошлое Отечества, общественные идеалы претерпевают значительные изменения, серьезным испытаниям подвергаются такие ценности как любовь к Родине, гражданская гордость, духовность.

На прошедшем в октябре 2006г. по инициативе Комитета Госдумы РФ по информационной политике «круглом столе» на тему: «О формировании патриотических идеалов в современном гражданском обществе при активном участии законодательной и исполнительной власти, СМИ и системы образования» было отмечено, что представители юношества не осознают роли своей личности в развитии государства и тем более, не ощущают собственной принадлежности к «сухим» фактам отечественной истории, которые сообщаются им на уроках в школе. Происходит потеря общественного идеала. В средствах массовой информации и коммуникации распространяются идеи антиколлективизма, антипатриотизма, вседозволенности, проповедуется культ силы и жестокости, отказ отценностей образования, познания отечественной культуры.

Вместе с тем, именно в юности у человека наиболее активно работают механизмы идентификации себя с эпохой и идеологической структурой среды. В подобный период кризиса идентичности одним из многочисленных факторов разрушения нравственных идеалов и духовного облика подрастающего поколения становится обеднение опыта эмоционально-чувственных переживаний. В связи с этим, актуальной задачей педагогики является поиск механизмов, способствующих обогащению этого опыта, подбор эффективных средств, методов и приемов формирования нравственных и культурных основ, определяющих человека как личность, как гражданина.

Благоприятной основой для становления патриотического чувства может выступить формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству, истории, традициям, культуре своей страны и других стран мира в процессе нравственно-эстетического воспитания при освоении предметов гуманитарного цикла, таких, в частности, как литература, история, музыка, изобразительное искусство. Информация, полученная в результате эмоционально-чувственного переживания в ходе общения с произведениями живописи, музыки, литературы, увлекательными историческими фактами, воспринимается человеком на подсознательном уровне и постепенно трансформируется из абстрактных идей в глубокие внутренние, нравственные убеждения.

Начиная с 2000г., в Российской Федерации разработаны и действуют более 60 программ гражданского и патриотического воспитания. Однако возможностям музыкального искусства для формирования патриотического чувства у молодежи в большинстве программ уделяется недостаточное внимание. Бытует незаслуженное мнение о скептическом отношении юношества к классической музыке, музыкальному фольклору. При этом забывается, что успех воспитательной деятельности во многом зависит от личности самого воспит

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать