Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.

1. О понятиях «познавательный интерес……………………………….

2. Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста – одна из задач умственного воспитания………………………………

3. Вопросы детей как показатель познавательного интереса к природе…………………………………………………………………

4. Познавательный интерес как более сложная ступень познавательной активности…………………………………………..

4.1. Проблема развития познавательной активности в психолого-педагогической литературе……………………..

4.2. Понятие активности и самостоятельности детей дошкольного возраста………………………………………..

4.3. Познавательный интерес как фактор развития активности и самостоятельности в обучении детей…………………….

4.4. Пути формирования познавательной активности………….

ГЛАВА II. ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ВАЖНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1. Отбор экологических фактов для непосредственного ознакомления детей с природой……………………………………...

2. Структура элементарной поисковой деятельности…………………

3. Условия, необходимые для организации элементарной поисковой деятельности с детьми………………………………………………...

4. Методика организации элементарной поисковой деятельности…..

5. Иерархическая система заданий, проблемных ситуаций – важное средство развития познавательного интереса в элементарной поисковой деятельности………………………………………………

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.

1. Констатирующий эксперимент……………………………………….

2. Формирующий эксперимент………………………………………….

3. Контрольный эксперимент……………………………………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………...

ВВЕДЕНИЕ

Природа, по представлению великого чешского педагога Я.Н. Каминского, это единство макро- и микромира. Человек, это своеобразный микромир, должен научиться чувствовать природу, жить и действовать по законам, которые справедливы для всего живого. В.А. Сухомлинский отмечал, что «ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира». Следовательно, совершенствовать воспитание личности ребёнка необходимо через обогащение его опыта полными, яркими, верными образами природы. Богатым источником разнообразных ощущений является природа. Исследуя почки, листья, кору, цветы и т.п. дети описывают их с точки зрения чувственного опыта (сенеорики). Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, способствует развитию логического мышления. Поэтому столь важны в дошкольном возрасте наблюдения и исследовательская деятельность. Большой интерес у детей вызывают весенние наблюдения. Сравнения, выявление сходных и отличительных признаков исследуемых объектов способствует активизации мыслительной деятельности. Наблюдения, проведение опытов, практические работы по определению и описанию объектов природы, изучению представителей растительного и животного мира, взаимосвязей живой и неживой природы, работы детей на учебно-опытном участке способствуют усвоению знаний о природе, формированию понятий, выработке умений сравнивать, анализировать, обобщать, находить целое и его части, описывать предметы. В процессе исследовательской деятельности дети научаются слушать воспитателя и сверстников, логично отвечать на вопросы, доказывать мысль, у них постепенно возникает интерес к знаниям и эмоциональная отзывчивость на красоту природы.

В настоящее время вопрос о методике обучения стоит особенно остро в связи с тем, что в ряде случаев при обучении дошкольников наблюдается неправомерное использование методов обучения приближающихся к школьным. В целом проблема методов обучения получила за последние годы существенное развитие. При разработке этой проблемы дошкольные научные работники опирались на исследования ведущих педагогов – Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, И.Л. Лернера, Г.И. Щукиной и др. (1). Ознакомление детей с природой является одним из основных направлений в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Объекты нашего исследования – это развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности организации элементарной поисковой деятельности детей дошкольного возраста в природе.

Цель: выявление зависимости между особенностями организации элементарной поисковой деятельности в природе и повышением уровня познавательного интереса детей.

Гипотеза: мы предполагаем, что отбор экологических фактов при непосредственном ознакомлении с природой, иерархической системой заданий и проблемных ситуаций в процессе элементарной поисковой деятельности будут эффективны в развитии познавательного интереса.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1. О понятиях «познавательный интерес»

В российской педагогической энциклопедии (2)

интерес (от лат. interest׳ – имеет значение, важно) стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. Интерес носит избирательный характер, выступает одним из наиболее суще

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать