Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке

московский комитет образования

московский институт повышения квалификации работников образования

факультет профессиональной переподготовки педагогических кадров

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Слушателя факультета переподготовки педагогических кадров

Власовой Гаяне Эдуардовны

По теме:

"Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке"

Руководитель: Руководитель:

______________________ ______________________

______________________ ______________________

"____"__________ 2000 г. "____"__________ 2000 г.

Дипломная работа допущена

к защите перед Государственной

аттестационной комиссией

Заведующий кафедрой

______________________

______________________

"____"__________ 2000 г.

Москва 2000 г.

Оглавление

Оглавление................................................................................................................... 2

1. Введение................................................................................................................... 3

2. Личность учащегося как объект и субъект в образовательной программе 6

3. Понятие «Образовательная программа общеобразовательного учреждения» 8

4. Дополнительные образовательные программ............................................... 17

5. Технология разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения............................................................................................................................ 21

6. Уровень образовательной программы............................................................ 25

7. Направленность образовательной программы.............................................. 26

8. Формирование цели образовательной программы....................................... 34

9. Легитимизация образовательной программы................................................ 36

10. Реализация образовательной программы..................................................... 37

11. Анализ реализации образовательной программы....................................... 39

12. Практические рекомендации по работе над созданием образовательной программы....................................................................................................................................... 41

13. Заключение.......................................................................................................... 43

ЛИТЕРАТУРА.......................................................................................................... 44

Приложение №1.........................................................................................................45

Приложение №2.........................................................................................................64

1. Введение.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Традиционные способы информации – устная и письменная речь, средства массовой информации уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводиться духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека ХХI-го века. Кроме всего прочего необходимо увеличивать роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

К сожалению, на сегодняшний день приходиться констатировать разрыв между требованиями высшей школы и знаниями, получаемыми в средней школе. Для решения столь насущной проблемы необходима консолидация школы и Вуза, совместные разработки и реализации образовательных программ, выявление качества уровня содержания образования и, если есть необходимость, его коррекция. Только в этом случае, можно получить абитуриента, полностью соответствующего требованиям высшей школы.

В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эфф

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать