Сенсорное воспитание в дошкольном возрасте

- 3 -

Введение :

Сенсорное воспитание - это развитие восприятия ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.1 С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познания. Поэтому нормальное эстетическое развитие невозможно без опоры на полноценное восприятия. Развитие восприятия и ощущения происходит успешнее в условиях целенаправленной, содержательной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) не только создает благоприятные условия для развития ощущения и восприятия, но вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте2 . Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности : речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета. Рассматривая объект, ребенок, как правило выделяет в младшем возрасте, один – наиболее яркий признак , и, ориентируясь на него оценивает предметы в целом посредством изобразительной деятельности оценивается цветовая гамма, конструированием – форма, величина, лепкой – тактильная чувствительность объекта3 .

- 4 -

Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире1 .

В системе дидактических игр дети младшей группы овладевают основными умениями и навыками различных видов продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование) игры и учения. Дидактические игры проводимые вне занятий систематически обучают, закрепляют знания в игровой форме. Дидактические игры позволяют развить его восприятие, чувственность и тактильные ощущения.1

Гипотеза: Возможно ли сенсорное развитие детей четвертого года жизни через дидактические игры.

Методы : Проведение педагогического эксперимента, анализ литературных источников.

Приемы : Показ способа сенсорного обследования с сопровождением разъясняющего слова.

Предмет : Ребенок и его сенсорное развитие.

Объект : Система дидактических игр.

Задачи:

1.Формировать перцептивные , обследовательских действий у детей второй младшей группы.

2. Закреплять представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины.

3. Формировать умения применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

- 5 -

Методика : 1) Анализ и обработка используемой литературы при проведении исследовательской работы.

2) Проведение системы дидактических игр с целью формирования представлений детей второй младшей группы о сенсорных эталонах цвета, формы и величины.

Цель : Развивать представлений о сенсорных эталонах величины, цвета, формы детей четвертого года жизни в процессе проведения дидактических игр.

1. Использование дидактической игры в сенсорном развитии детей четвертого года жизни.

1.1. Психолого – педагогический подход к сенсорному развитию детей дошкольного возраста.

Имя Фридриха Фребеля тесно связано с созданной им системы воспитания маленьких детей , а так же с термином «детский сад» , прочно вошедшим в нашу жизнь как название учреждения общественного дошкольного воспитания. Принцип великого педагога – гуманиста к родителя, воспитателям «Будем жить ради наших детей» и сегодня является побудительным мотивом к поиску и созданию новых путей и методов воспитания детей . Знакомство с системой Пестолоцци , произведения великого Яна Амоса Каменского ~Материнская школа~ подтолкнула Фребеля к созданию собственной теории на основе, сделать ее научно - обоснованной. Принципы : Фридрих Фребель стремился построить свою теорию на прочной методической основе.

1)Мир един и одновременно многообразен, а многообразие предполагает наличие отдельных элементов, единых по сущности.

2)Проявление многообразия и единства, выявление их, приспособление их для познания окружающего мира.

3) Движущие силы развития : внутренние и внешние1 .

- 6 -

4) Совместное действие равных и противоположных условий (факторов) и путем уравнения, связи их в жизни. Посредством мяча ребенок может изобразить и вообразить бесчисленное множество образов (величина, цвет, число, материал, твердость, упругость). Шар – есть спутник мяча, но он ни в коем случае не вытесняет мяч. Мяч не имеет ни углов, ни ребер. Кубик – вводит в познание цвета и величины и наиболее доступен для чувствительного восприятия. Приближает к усвоению понятию о форме тел и к познанию ее условий, сторон, граней и углов. Шар и кубик представляют собой неравенство. Они относятся друг к другу, как единство и множество, движение и покой, круглое и прямое. Все вместе элементы представляют второй дар игры1 .

Вольдорфская педагогика – это международное культурно – образовательное движение

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать