Метод кейсов как сроедство формирования познавательного интереса учащихся при изучении темы quo

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет информационных технологий и математики

Отделение математики и информатики

050201.65 «Математика с дополнительной специальностью информатика»

ДЕДИНЕЦ Анна Владимировна

МЕТОД КЕЙСОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ» В 10 КЛАССЕ

Выпускная квалификационная работа

Допустить к защите :	Научный руководитель
Зав. кафедрой _________________	Доцент
Научный руководитель _________	Абрамова Нина Васильевна
______________________________	Рецензент: ________________________
___________________________________
___________________________________

Нижневартовск 2010

Оглавление

Введение.2

Глава 1.2

Теоретические основы проблемного изложения материала как средства формирования познавательного интереса учащихся.2

§1. Методы обучения.2

1. Метод. Классификация методов.2

2. Проблемные методы.2

3. Метод кейсов.2

§2. Познавательный интерес.2

1. Познавательный интерес. Уровни развития познавательного интереса.2

2. Средства формирования познавательного интереса.2

3. Активизация познавательной деятельности учащихся.2

Глава 2.2

Методика формирования познавательного интереса учащихся с помощью кейс-метода при изучении темы «Преобразование тригонометрических выражений» в 10 классе.2

§1. Цели и содержание темы «Преобразование тригонометрических выражений».2

§2. Система кейс-заданий по теме «Преобразование тригонометрических выражений», направленная на формирование познавательного интереса.2

§3. Тематическое планирование.2

§4. Методика изучения темы «Преобразование тригонометрических выражений».2

Глава 3.2

Экспериментальное исследование.2

§1. Констатирующий этап эксперимента.2

§2. Диагностирующий этап эксперимента (16.11.09 – 21.11.09).2

§3. Формирующий этап эксперимента (23.11.09 – 12.12.09).2

§4. Диагностирующий этап эксперимента (14.12.09 – 19.12.09).2

Заключение.2

Глоссарий.2

Список литературы.2

Приложение 1. 2

Приложение 2. 2

Приложение 3. 2

Приложение 4. 2

Приложение 5. 2

Приложение 6. 2

Приложение 7. 2

Приложение 8. 2

Приложение 9. 2

Приложение 10. 2

Приложение 11. 2

Приложение 12. 2

Приложение 13. 2

Приложение 14. 2

Приложение 15. 2

Приложение 16. 2

Приложение 17. 2

Приложение 18. 2

Приложение 19. 2

Приложение 20. 2

Введение.

Предмет математики настолько серьёзен,

что надо не упускать случая, сделать его

занимательным

Б.Паскаль

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года и правительственная стратегия модернизации содержания общего образования предполагает использовать компетентностный подход, четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности, в свое время которая может быть достигнута под действием активизации познавательного интереса.

Под познавательным интересом понимают избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями.

Проблемой формирования познавательного интереса школьников занимались такие ученые, как Г.И. Щукина, В.Н. Липник, В.А. Филиппова, И.Г. Шапошникова, А.И. Герцен, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко. Рассмотрены взаимосвязи формирования познавательных интересов с процессом становления личности школьника и проблемами совершенствования урока. Неоценим вклад в эту область Я.И. Перельмана.

В современной науке и мировом образовании, включая российское, на всех его уровнях представлен широкий спектр инноваций – проблемных, имитационных, исследовательских, игровых, компьютерных, проективных, контекстных и других моделей обучения.

Одним из интереснейших новых и специфических методов является метод кейсов. Суть данного метода состоит в том, что учебный материал подается учащимся в виде ситуаций (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой исследовательской работы.

Этот метод широко используется в экономическом, юридическом, медицинском, бизнес образовании и других. Он имеет ряд преимуществ, так как позволяет: 1) приобрести навыки применения теоретических знаний для анализа практических проблем; 2)приобрести навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения в устной или письменной форме; 3)выработать умение убедительно обосновывать и защищать свою точку зрения; 4) научиться принимать самостоятельные решения на основе группового анализа ситуации; 5) научиться извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на данные обратной связи.

Но в школьном образ

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать