Формирование социокультурной компетенции на уроках английского

Введение формирование речевых лексических навыков курсовая формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка

Школьный процесс обучения изменялся в соответствии с социальным заказом общества, как и его цели и задачи. В частности, практическая цель обучения трансформировалась следующим образом: обучение иностранному языку - обучение иноязычной речи - обучение иноязычной речевой деятельности - обучение иноязычному общению.

В наше время, когда знание английского языка становится скорее нормой (компьютерная, экономическая и политическая терминология базируются на английском языке) и можно говорить об английском языке как о языке международного общения, авторами современного государственного образовательного стандарта выдвигается расширенная трактовка цели обучения иностранному языку в российских школах - формирование коммуникативной компетенции.

Несмотря на это, использование аутентичных материалов в практической деятельности очень ограничено. Здесь можно выделить две причины. Во-первых, значительное расхождение современных целей обучения иностранному языку с большинством тех УМК, которыми располагают школы (недостаточная их насыщенность аутентичными материалами). Во-вторых, почти полное отсутствие разработанных методик обучения и их теоретической базы.

Исходя из вышесказанного, целью данной работы является определение сущности аутентичных материалов и специфики их использования.

У учащихся на старшем этапе обучения уже имеется достаточный запас знаний по основным языковым аспектам и применение аутентичных материалов более целесообразно, так как иностранный язык на данном этапе используется в большей степени как средство получения и углубления знаний в различных областях науки, культуры и техники.

Поставленная цель, в свою очередь, требует решения ряда задач :

• изучение теоретических материалов, посвященных проблеме определения аутентичных материалов и их функциональности;
• анализ практического использования аутентичных материалов на старшем этапе обучения;
• анализ использования аутентичных материалов в обучении

Цели и задачи данной курсовой работы определили выбор методов исследования :

• критический анализ специальной литературы ;
• наблюдение на уроках;
• анкетирование учащихся;
• беседы с учителями с целью изучения их опыта в использовании аутентичных материалов при обучении иностранному языку на старшем этапе.

В настоящее время выделилось несколько подходов к определению сущности аутентичных материалов.

Таблица № 1 .

Классификация аутентичных материалов

Предпочтительнее учить языку на аутентичных материалах, то есть материалах, взятых из оригинальных источников и не предназначенных для учебных целей. С другой стороны, такие материалы порой сложны в языковом аспекте и не всегда отвечают конкретным задачам и условиям обучения, одновременно выделяя отдельно методически- или учебно-аутентичные тексты. Под последними понимаются тексты с учетом всех параметров аутентичного учебного производства.

Параметры аутентичного учебного текста :

совокупность структурных признаков такого текста, отвечающего нормам, принятым носителями языка;

текст представляет собой аутентичный дискурс , который характеризуется естественностью лексического наполнения и грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых средств, иллюстрирует случаи аутентичного словоупотребления.

Таблица № 2.

Параметры аутентичного учебного материала.