Использование краеведческого материала на уроках ИЗО

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…3

1. Психолого-педагогические основы обучения младших школьников изобразительному искусству с использованием краеведческого материала…………………………………………………………………………... 5

1.1. Сущность использования краеведческого материала в обучении младших школьников……………………………………….………………………………. 5

1.2. Содержание и задачи преподавания изобразительного искусства в начальных классах………………………………………………………………….. 8

1.3. Возможности использования краеведческого материала в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству………………... 10

1.4. Методика использования краеведческого материала на уроках изобразительного искусства……………………………………………………… 12

2. Практическая часть………………………….………...……………………..15

2.1 Реализация краеведческого материала на уроке изобразительного искусства…………………………………………...…………………………….15

Заключение…………………………………………………..……...…………...22

Список литературы………………………….....………………………………..23

Приложение А…………………………………….…………..……………….25

Приложение Б…..…………………………………………..………………..26

Введение

Художественное образование призвано вовлечь каждого школьника в эстетическое освоение и созидание жизненных ценностей. Обучение школьников изобразительному искусству развивает познавательный и эстетический потенциал личности, помогает освоить категории эстетики, стимулировать формирование эстетического сознания [3, с. 17].

Эстетическое воспитание как составная часть нравственного воспитания призвано формировать эстетическое отношение к действительности, развивать способность видеть прекрасное в окружающих предметах и явлениях, предметах искусства, заниматься художественным творчеством, посильно вносить красоту в жизнь.

Эстетическое отношение к миру наиболее ярко выражается в искусстве. Основное понятие искусства – художественный образ, а средство совершенствования духовного облика людей и окружающей жизни – художественно-образная деятельность.

Дети постоянно осваивают социальный опыт, схватывая лишь самое существенное, эмоционально значимое. Общение со взрослыми, сверстниками незаметно формирует у них представления об окружающем мире и способах его воспроизведения в изобразительной деятельности.

Совершенствование современной системы образования требует от педагогов постоянного внимания к изучению организации педагогической работы, более полного использования на уроках интересного и доступного материала. На сегодняшний день в практике преподавания уроков изобразительного искусства в школах достаточно широко применяется краеведческий материал. Это обусловлено тем, что краеведческий материал несет в себе большой потенциал: активизирует познавательную деятельность учащихся, расширяет интерес и знания о природе родного края.

Большое значение в развитие предмета изобразительного искусства внесли такие методисты как А.Д. Алехина Н.С. Боголюбова, СЕ. Игнатьева, В.В. Корешкова, B.C. Кузина, Н.Н. Ростовцева, А.С. Хворостова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой и др.

Особенности использования краеведческого материала при обучении младших школьников рассматривался в трудах Е.Г. Аксеновой, Е.Н. Дарминой, И.М. Фокеевой.

Педагогический аспект использования краеведческого материала на уроках изобразительного искусства рассматривался в трудах С.И. Зиновьева, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, Б.М. Неменского и др.

Цель нашего курсового исследования – выявить возможности и методические аспекты применения краеведческого материала на уроках изобразительного искусства в начальных классах общеобразовательной школы.

Объект исследования – процесс обучения младших школьников изобразительному искусству.

Предмет исследования – возможности применения краеведческого материала на уроках изобразительного искусства в начальной школе.

Гипотеза исследования – обучение младших школьников на уроках изобразительного искусства будет более эффективным при активном использовании в процессе обучения краеведческого материала.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1) изучить психолого-педагогические основы использования краеведческого материала в процессе обучения младших школьников;

2) выявить возможности использования краеведческого материала в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству;

3) рассмотреть методические особенности использования краеведческого материала на уроках изобразительной деятельности в начальной школе;

4) разработать и провести на практике уроки изобразительного искусства с использованием краеведческого материала.

1. Психолого-педагогические основы обучения младших школьников изобразительному искусству с использованием краеведческого материала

1.1. Сущность краеведческого подхода в обучении младших школьников

Использование краеведческого материала при обучении младших школьников несет в себе большие педагогические возможности.

В педагогическую литературу и в школьную практику понятие «краеведческий подход» вошло как один из конкретных случаев проявления краеведческого принципа в обучении (Лунева Л.П.). Если краеведческий принцип как один из общепедагогических принципов означает всестороннее использование краеведческих сведений и источников в организации учебной и воспитательной работы, то краеведческий подход как конкретный методический прием проявления

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать