Художественный образ как основная категория содержания художественного образования школьников

Министерство общего и профессионального образования

Российской Федерации

Поволжская Государственная социально-гуманитарная академия

Курсовая работа

По методике преподавания

изобразительного искусства

на тему:

«Художественный образ как основная категория содержания художественного образования школьников»

Студентки факультета ИЗО и ДПИ

Специальности

«Изобразительное искусство»

Заочной формы обучения Группы 510

Мустафина Р. Р.

Научный руководитель: Старший преподаватель

Кафедры ИЗО и ДПИ

Мартикова Т. В.

Г. Самара 2010 г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………. Глава 1.Художественный образ как основная категория содержания художественного образования школьников 1.1.Теоретические основы восприятие художественного образа…………………………………………………………………… 1.2. Анализ содержания программных материалов по обучению изобразительному искусству………………………………………… 1.3. Программа по изобразительному искусству «Изобразительное искусство. 1-4 классы»……………………………. 1.4. Психологические основы художественного восприятия произведений изобразительного искусства детьми школьного возраста……………………………………………………. Глава 2. Конспекты уроков по изобразительному искусству. 2.1. Конспект урока «Натюрморт. Рисование с натуры фруктов и овощей» ……………………………………………………………………………………………. 2.2 Конспект урока «Праздничные краски узоров». Ознакомление с дымковской игрушкой и беседа о ее красоте»…………………………………………………………………. 2.3. Конспект урока «Рисунок – основа изобразительного искусства»……………………………………………………………… 2.4 Методические рекомендации ………………………….. Заключение……………………………………………………………… Словарь терминов……………………………………………………….. Список использованной литературы…………………………………

3 6 9 16 29 32 36 39 44 50 51 55

Введение

Актуальность исследование: Художественное восприятие - способность, лежащая в основе любого художественного творчества. Это способность, дающая возможность входить в мир художественной культуры, способность, позволяющая порождать новые художественные миры на основе собственного мировосприятия. Своего максимального развития художественное восприятие достигает в период профессиональной творческой деятельности человека. Тем не менее, его развитие, в том числе в области изобразительного искусства, возможно уже в дошкольном возрасте, что обусловлено рядом факторов. Во-первых, художественное восприятие представляет собой целостный способ отражения мира, органичный целостному мировосприятию дошкольника. Во-вторых, развитие художественного восприятия, согласно исследованиям психологов, происходит исключительно на основе опыта собственного творчества, а создание изображений является тем видом творчества, в котором ребенок 6-7 лет проявляет максимальную активность.

Возможности развития художественного восприятия, предопределенные возрастными особенностями дошкольника, могут быть утрачены при взрослении ребенка. Уже к 9-10 годам ребенок, как правило, оставляет изобразительную деятельность как изжитый этап, что усложняет освоение языка изобразительного искусства и художественного восприятия на основе данного языка. Кроме того, доминирующее развитие левого полушария, начинающееся в школьном возрасте, ведет к утрате ребенком эмоциональности и непосредственности восприятия, целостности пространственного видения, заданного активностью правого полушария. Поэтому развитие художественного восприятия не только возможно, но и необходимо именно в дошкольном возрасте

Важным условием развития художественного восприятия педагоги-исследователи определяют необходимость освоения ребенком языка искусства как языка выразительного (Д.Б. Кабалевский, Н.А. Ветлугина, Г.Г. Григорьева, Т.С. Комарова, В.А. Левин, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, Н.П. Сакулина, О.А. Сусловова, Е.А. Флерина, А.В. Шестакова, Б.П. Юсов).[1] В большинстве программ и методик необходимость освоения языка искусства как языка выразительного определяется целеполагающей идеей. Однако на сегодня в области изобразительного искусства разработаны технологии освоения дошкольником изобразительных возможностей языка и нет технологий освоения выразительности языка изобразительного искусства

Характеризуя процесс развития художественного восприятия, педагоги подчеркивают также важную роль собственной практической деятельности ребенка. Но при реализации данного условия изобразительному творчеству отводится лишь вспомогательная роль, иллюстрирование опыта восприятия мира или произведений искусства.

Цель исследования:теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогической технологии развития художественного образа как основанную категорию художественного образование у школьников при использовании комбинирования элементов языка изобразительного искусства.

Объект исследования - процесс художественного образования в школе искусств.

Предмет исследования - педагогическая технология развития художественного образа у школьников на основе комбинирования элементов языка изобразительного искусства.

Гипотеза исследования послужило предположение о том, что в основе художественный образа как основной категорий содержания

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать