Риторика любовных конфликтов. Анализ результатов опытного обучения студентов бесконфликтному общ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения студентов-филологов приемам бесконфликтного любовного общения

1 . Любовь как психологический и коммуникативный феномен

1.1. Лексическая, философская и психологическая основы понятия «любовь»

1.2. Классификации любовных отношений

2. Любовный конфликт как коммуникативное явление

2.1. Причины любовных конфликтов и коммуникативные тактики поведения в конфликте

2.2. Жанровое своеобразие любовных конфликтов

Выводы

Глава 2. Методика обучения студентов-филологов бесконфликтному любовному общению

1. Готовность студентов педагогического вуза к бесконфликтному любовному общению

1.1. Исходные положения и организация констатирующего эксперимента по выявлению готовности студентов-филологов к бесконфликтному любовному общению

1.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента

2. Исходные положения, этапы и организация эксперимента по обучению студентов-филологов созданию и использованию конструктивных речевых жанров для разрешения любовного конфликта

3. Ход опытного обучения приемам бесконфликтного любовного общения

4. Анализ результатов опытного обучения студентов бесконфликтному общению

4

12

12

15

19

24

25

32

64

66

67

67

68

77

82

4.1. Характеристика критериев оценки анализа любовных конфликтов

Выводы

Заключение

Библиографический список

Приложение

НАИМЕНОВАНИЕ ГЛАВ ТОЖЕ ЖИРНО ВЫДЕЛИТЬ!

Алёна, проверь ещё раз нумерацию страниц в содержании!!!!

106

116

117

119

124

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Бесспорным является факт присутствия в жизни каждого человека разного рода конфликтов. В таких ситуациях люди ведут себя по-разному, но чаще всего при конфликте человек испытывает дискомфорт и напряжение, нередко приводящее к стрессовой ситуации. Большинство людей не знают, как вести себя в конфликте, как разрешать его, поскольку ни в школе, ни в вузе не обучают таким умениям.

Информация о конфликтах содержится в различных научных изданиях по психологии и конфликтологии, например, в работах А. Я. Анцупова, В. П. Ратникова, А. Я. Кибанова, О. Н. Громовой, Н. П. Дедова и др. ПОЧЕМУ ФАМИЛИИ В ТАКОМ ПОРЯДКЕ??? В этих публикациях характеризуется механизм конфликта, сферы его бытования, психологические и социальные причины возникновения и др., но отсутствует информация о жанрах конфликтных высказываний. Кроме этого, при анализе научной литературы мы не обнаружили такого понятия как «любовный конфликт», т.е. ученые не рассматривают такой вид конфликта, хотя столкновения между двумя влюбленными происходят практически каждый день.

Любовный конфликт – это явление, которое сопровождает человечество, вероятно, с времён его возникновения. Мы общаемся со своими любимыми людьми, смотрим фильмы и читаем книги, где обязательно есть любовная интрига и любовный конфликт. Мы наблюдаем разные линии развития конфликта, всевозможные способы избегания, пути снятия напряжения и способы выхода из конфликтной ситуации. Но, учитывая специфику любовного конфликта, люди часто не могут конструктивно разрешать возникшие противоречия, что в результате приводит к различным психологическим травмам, депрессии, разрыву отношений и пр.

Недостаточная осведомленность студентов в этой области знаний приводит к тому, что они не умеют разрешать конфликты, сглаживать противоречия, находит уместные конструктивные речевые жанры и тактики поведения. Немаловажным является и возрастные особенности студенческой аудитории, возраст которой колеблется от 18 до 23 лет. Именно в этом возрасте происходит самоопределение человека в жизни, складываются постоянные отношения с противоположным полом, создаются семьи. Но все же большинство людей остаются такими же эмоциональным и резкими, как в подростковом возрасте, и поэтому в их жизни часто возникают разные конфликты. А, учитывая то, что этот возраст характеризуется активным поиском второй половины, то большинство конфликтов возникают именно в сфере любовных отношений.

Поэтому проблема эффективности и уместности использования конструктивных речевых тактик и жанров в ситуации любовного конфликта требует специального изучения.

Недостаточная изученность данной темы, а также необходимость создания методики обучения студентов приемам использования конструктивных речевых жанров и тактик Почему сначала телега, а потом лошадь? в условиях любовного конфликта обуславливает ее актуальность.

Исходя из сказанного, объектом исследования стал любовный конфликт как коммуникативное явление и его жанровое наполнение, а предметом – специальные коммуникативно-жанровые умения, необходимые для создания и использования речевых жанров, реализующих конструктивные тактики речевого воздействия в ситуациях любовного конфликта.

Гипотеза исследования

Если в систему филологич

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать