Рольові ігри на уроках іноземної мови

Рольова гра — ефективний прийом навчання іноземної мови
Рольова гра — це спонтанна поведінка школяра, його реакція на репліки інших людей, які беруть участь у даній ситуації. Саме у грі учень вільно імпровізує, виступає в ролі активного співрозмовника. Тому рольова гра, яка в основному базується на розв'язанні конкрет-ної, порушеної на уроці вчителем проблеми, забезпечує оптимальну активізацію комунікативної діяль-ності учнів на уроках. Щоб дати відповідь на поставлене запитання, необхідно реально його усвідомити, звернутися до друзів, знайомих за порадою, що й викликає потребу в спілкуванні, розвиває логічне мис-лення, вміння правильно вислов-люватися, переконувати співроз-мовника, вказуючи при цьому на конкретні факти, довідки.
Наприклад, учневі пропонують реальну ситуацію, яка може виник-нути в його житті: зустріч знайомо-го на вулиці, важливі переговори, конференції і т. ін. Школяр пови-нен адаптуватися у визначеній ролі. В одному випадку, він може зіграти самого себе, в іншому — йому дове-деться застосувати всю свою уяву та фантазію, «ввійти» в дану ситуацію.
Учні повинні поводитися так, ніби це відбувається насправді, їхня ж поведінка має відповідати тим діям, які вони виконують.
Англійські вчені-методисти Д. Віл-кінс, Д. Тейлор виділяють 5 кате-горій ролей:
1) вроджені(визначають стать і вік учасника гри);
2) приписані (визначають націо-нальність чи іншу національну меншину);
3) набуті (визначають професію);
4) дійові (визначають дії, які відбу-ваються у життєвій ситуації: візит до лікаря, відвідуван-ня виставки, зустріч на вулиці im. ін.);
5) функціональні (визначають по-требу в спілкуванні: запропонува-ти допомогу, висловити співчут-тя im. ін.).
Найбільш важливими під час ви-вчення іноземної мови є дві останні категорії ролей: дійові та функціональні.
Практика доводить, що діти з лег-кістю занурюються в гру, в той час, як дорослі й підлітки не виявляють бажання брати у ній участь, оскіль-ки бояться виглядати смішними, незграбними. Тому дуже важливо для вчителя підготувати учнів до рольової гри. Передовсім необхід-но правильно розмістити школярів у класі. Найбільш раціональним є велике коло, коли учень одночас-но контактує з учителем і зі своїми однокласниками.
Згідно з методичними принципами в рольовій грі виділяють три етапи: підготовчий, власне гра і заключний етап. Підготовчий етап включає:
а) вступну бесіду вчителя, під час якої учень знайомиться з рольо-вою ситуацією;
6) тренування лексичних одиниць і граматичних структур;
в) читання тексту, додаткового матеріалу;
г) збір інформації для конкретної ситуації.
Після проведення рольової гри необхідним є заключний етап, який передбачає виконання визначеного завдання, написання твору.
Рольову гру як різновид гри слід вважати своєрідною діяльністю. Як навчальна, або дидактична, гра вона поєднує в собі ознаки ігро-вої та навчальної діяльності. У на-вчанні іншомовного усного мовлен-ня рольова гра є насамперед мов-леннєвою діяльністю учнів, в ході якої вони програють різноманітні соціальні та міжособистісні ролі, реалізуючи при цьому як вербальні, так і невербальні засоби спілкування (жести, пози, міміку, контакт очей).
Розглянемо рольову гру з позиції учнів і з позиції вчителя.
З позиції учнів рольова гра є ігро-вою діяльністю, в процесі якої шко-лярі виконують певні ролі.
Метою рольової гри є здійснюва-на діяльність — гра, причому вмо-тивованість дій полягає у змісті діяльності, а не поза її межами. На-вчальний характер гри учнями не усвідомлюється.
Отже, з точки зору учнів рольова гра є діяльністю, спрямованою на ово-лодіння іншомовним спілкуванням.
З позиції вчителя рольова гра є формою організації навчального процесу, зокрема процесу навчан-ня діалогічного мовлення. Метою рольової гри вчитель вважає фор-мування й розвиток в учнів мов-леннєвих навичок і вмінь. Рольо-ва гра є керованою, її навчальний характер усвідомлюється вчителем.
Таким чином, педагогічна мета використання рольової гри в навчанні діалогічного мовлення реалізується в завуальованій формі.
Компонентами рольової гри є:
1) ролі,
2) навчально-мовленнєва ситуація,
3) рольові дії.
1. Ролі, які учні програють на уроці, можуть бути соціальни-ми та міжособистісними. Перші обумовлюються місцем індивіда в системі об'єктивних соціаль-них відносин (професійних, соціально-демографічних), дру-гі — місцем індивіда в системі міжособистісних взаємин (лі-дер, товариш, суперник). Доби-рати ролі для навчання діа-логічного мовлення слід та-ким чином, щоб формувати в учнів активну життєву пози-цію, кращі людські якості: почуття колективізму, взаємодо-помоги, милосердя, співчуття.
2. Навчально-мовленнєва ситуа-ція є засобом організації роль-ової гри. З розвитком діалогіч-ного мовлення учнів ступінь розгорнутості кожного з ком-понентів НМС:
1) суб'єкта,
2) об'єкта (предмета розмови),
3) ставлення суб'єкта до предмета розмови,
4) умов мовленнєвого акту, — може зменшуватись.
Як показали спостереження, харак-тер НМС змінюється поступово, відповідно до набутих учнями діалогічних умінь. НМС можуть подаватися на трьох рівнях, коли:
1) розкриваються всі чотири, зга-дані вище компоненти (най-повніша НМС);
2) пропонуються реальні обставини та стосунки між комунікантами (через розподіл ролей), при цьому мовленнєвий сти-мул (комунікативне завдан-ня) менше подається у найзагальнішому вигляді, а стосунки між партнерами учні встанов-люють самі (самостійний вибір ролей). Наведемо приклади вправи для різних рівнів НМС.
I рівень. You are Tom Sawyer. You wish to travel to a desert island on the river Mississippi. Tell you friend about it.
You are Huck Finn. You want to travel with your friend but you are short of money. Find a way out.
II рівень. You are Huck Finn. You want to start on a journey to look for the treasure. Tell Tom about it.
You are Tom Sawyer. You like your friend's idea but aunt Polly won't let you go.
III рівень. You'd like to go to a desert island. Agree upon the way of getting there.
Відповідно до зазначених рівнів розгорнутості НМС змінюється і ступінь самостійності учнів у рольо-вій грі. У першому випадку рольова гра буде керованою, у другому — спрямованою, а в третьому — вільною.
Навчально-мовленнєві ситуації здебільшого подаються за допомо-гою вербального опису, який може
бути усним (зі слів учителя) або письмовим (на картках). Картки дають можливість подати інформа-цію таємно від партнера або класу, що сприяє не підготовленому діа-логічному спілкуванню на уроці.
Що ж до мови, якою пропонується НМС — рідною, чи іноземною,— то тут, звичайно, слід керуватися основною метою гри і надавати перевагу іноземній. Там, де є потре-ба (наприклад, якщо мовна підго-товка учнів недостатня), вчитель вдається до підрядкового перекладу (з іноземної рідною). Надалі така потреба поступово зникає.
Отже, навчально-мовленнєва ситу-ація спонукає учнів до спілкуван-ня, керує їхньою мовленнєвою поведінкою, «запускає» механізм рольової гри.
3. Рольовідії.щоїхвиконуютьучні, програючи певні ролі, є тре-тім компонентом рольової гри. Як різновид ігрових, рольові дії органічно пов'язані з роллю — головним компонентом роль-ової гри — і складають разом з нею нерозривну основу, сут-ність гри. Вони включають вер-бальні та невербальні дії, вико-ристання бутафорії тощо.
St. Valentine's Day
I 1. Виставка учнів, присвячена "St. Valentine's Day".
2. Карта Великої Британії. The map of Great Britain.
3. The flags of Ukraine, Great BritIreland, England, Wales.
4. The white and red roses.
5. The drawing of the pupils "St. Valenstory". A lovely joke comic.
6. Пісня "Hove you".
7. Sayings about St. Valentine's Day.
8. Магнітофон.
Т. Dear friends dear guests we invite you our holiday "St. Valentine's Day".
A. Proverbs:
1. Love conquers all.
2. When poverty comes in at the winlove flies out at the window.
3. Beauty lies in love's eyes.
4. Love me, love my dog.
5. Love makes the world go round.
B. Famous quotations on love:
1. Where there is love, there is life. Mahatma Gandhi
2. Life is a flower for which love is the honey. Victor Hugo
3. Take away love, and our earth is a tomb. Robert Browning
4. At the touch of love everyone bea poet. Author unknown
5. Who being in love is poor? Oscar Wilde
6. It is not only necessary to love, it is necessary to say. French proverb
P1
February the fourteenth day It's Valentine they say I chose you from among the rest The reason is I love you best.
P2
I have a little Valentine Shat someone sent to me It's pink and white And red and blue, And pretty as can be.
P3
And in the centre There's a heart As red, as red can be! And on it's written All is gold "So You, With love from me".
P4
I'm, a little Valentine,
Red and white,
With ribbons and lace,
I am a beautiful sight,
I can say, "I love you"
On Valentine Day
Just put me in your envelope,
and give me away.
P5.
І am a little letter
I'm a little letter, nice and fat.
Here is my address,
here is my stamp.
Drop me in the mailbox;
then watch me go
Sending my love
Around the glob.
P6
How many Valentines?
(Стисніть пальці в кулачок.)
Valentines, valentines,
How many do you see?
Valentines, valentines
One for Father,
(Розігніть великий палець.)
One for Mother,
(Розігніть вказівний палець.)
One for Grandma,
(Розігніть середній палець.)
One for sister,
(Розігніть безіменний палець.)
And here is one for you!
(Складіть серце із великих і вказівних пальців.)
Р7. My love is like a red rose...
ROSE FACTS
a) The Rose is a symbol of secret, siand love.
b) The most popular day to give roses is Valentine's Day.
c) The largest rosebush is the size of a football field.
d) The buds of the smallest rose, "Si", are the size of a grain of rice.
P8. The rose is the traditional symbol of England. It became truly "royal" during the was of the roses. The war was between the royal house of Lancaster (whose emblem was a write rose) and the two combined — to create the Tudor Rose.
P9. Millions people in the world loved Diana, Princess of Wales, for her kindness. It was heartbreaking when she died in a crash in 1997. After they sang this song about her
...Goodbye England's rose From a country lost without Your soul...
P10. Do you know that people we roses to make perfume? But not only that! Just imagine — you can make jam, jelly and candy from roses! You can chew — rose petal to freshmen your breath. Alyou can treat sore throats with rose tea.
P11. What does it mean?
A white rose means
"You are so wonderful!"
A red rose says —
"I love you!"
A pink rose —
"Please, believe me"
Arose without thorns
means love
At first sight.
P12. Roses can be different colours. There are even black, blue and green roses! Can you believe that?
"A lovely joke" comic—
I made them for every girl in the class.—
What? A valentine card! He mocks us!—
We'll show you how to joke with love!—
I was wrong! Save me!—
I don't joke. This time...
St. Valentine's Story (a play)
Дійові особи*
Імператор Клавдій*
Св. Валентин Пара молодят Солдати, кат*
Дочка охоронця Оповідач
Сцена перша
Narrator. It was long ago. The emClaudius ruled Rome.
Claudius. I want to have a big arBut the men do not want to fight in wars. They do not want to live their wives and families. ...I have an idea! From now on men cannot marry at all.
Narrator. Young men thought the new law was cruel and unfair.
Valentine. Wait! Here's my dying wish. (Пише записку та віддає її охоронцеві.) Give this note to my friend.
Солдати уводять Валентина.
Сцена друга
Затемнена кімната. Горять свічки.
У кімнаті — священик та пара молодят.
Narrator. At that time there lived a priest. His name was Valentine. He did not like Claudius law.
He married people secretly.
Valentine. ...and now you're man and wife. I congratulate you on the happiest day of your life!
Чути шум і галас солдат, які наближаються.
Soldiers. I know where they are! — We'll catch them!
Valentіne. I can hear some noise Soldiers! They are going to catch us! Run away.
Солдати хапають Валентина. Молодятам вдається втекти.
Сцена третя
Тюрма.
Narrator, So the emperor Claudius put Valin prison. He decided to kill him.
Valentіne. I'm not afraid of death. I think I did the right thing.
Narrator. A young lady often visited Valentine in prison. She was the daugha prison guard.
Daughter. I bring you flowers many young people asked me to give them to you. They have also written you these notes...
Валентин читає записки.
Valentіne. They write that they bein love too.
Daughter. They think you did the right thing.
Дівчина йде. Заходять солдати й кат.
Сцена четверта
Темно. Зі свічкою виходить дочка охоронця, на ходу читаючи записку.
Daughter. ...you helped me to hold my head up in prison. Thank you for everything you done for me! ...Love from your Valentine.
Narrator. It was the 14th February about 1800 years ago. People still reSt. Valentine. Every year on this day they give each other special valentine cards. They express their feelfor the people they love.
The end.
Happy Valentines Day
Завдання. Поставте слова у правильному порядку та перетворіть слово Dear на слово Love.
Song "Happy St. Valentine's Day"
One, two I like you. One, two I like you. One two three You like me and I like you.
One, two I like you, One, two I like you. One two three, You like me and I like you (I do)
I like tigers, I like cats, But you're my Valentine. I like zebras, I like bats. You're my Valentine.
I like crocodiles, I like frogs,
I like dinosaurs.
I like dogs.
I like butterflies, I like bees,
But you're my Valentine
(yeah, yeah, yeah)
I like butterflies, I like bees
But you're my Valentine.

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать