Технология коллективного способа обучения как

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «МИНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА»

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

На тему: Технология коллективного способа обучения как

элемент подготовки к независимой жизни.

ФИО автора Веселко Ольга Михайловна

Занимаемая должность учитель начальных классов

Место работы Минская областная государственная специальная общеобразовательная школа- интернат для детей с нарушением слуха

Минский район, д. Ждановичи, ул. Широкая, 50

тел/факс 509 92 48

Ждановичи 2005

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ.. 2

АННОТАЦИЯ.. 3

ВВЕДЕНИЕ.. 4

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ. 7

Технологическая схема КСО.... 8

Уроки математики... 11

Уроки русского языка.. 12

Уроки чтения.. 14

ВЫВОДЫ... 21

Список литературы... 24

Приложение. 25

АННОТАЦИЯ

Технология коллективного способа обучения (КСО) наиболее соответствует содержанию обучения детей с особенностями развития.

Коллективный способ обучения включает четыре формы общения учащихся: коллективную, групповую, парную и индивидуальную. Важным является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.

В организации работы учащихся на уроках с использованием технологии коллективного способа обучения должна прослеживаться систематичность и последовательность, в основе которой усложнение деятельности учащихся. Это усложнение осуществляется по нескольким направлениям:

усложнение видов работы;

повышение степени самостоятельности учащихся;

усложнение содержания учебного материала, прорабатываемого учениками;

сокращение инструкций учителя;

создание условий для проявления инициативы учащихся.

Преимуществом технологии коллективного способа обучения является возможность использования на уроках почти всех дисциплин при изучении любой темы, где целесообразна совместная деятельность.

Внедрение технологии КСО предполагает исключение методов принуждения к учению и использованию лишь тех методов, которые вовлекают детей в общий труд учения, вызывая чувства успеха, движения вперед, развития.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время идет становление новой системы образования, ориен­тированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот про­цесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное со­держание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Намечается даль­нейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро- и макросоциума. Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенство­вания образовательных технологий характеризуются переходом:

от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;

от чистой ассоциативной, статической модели знаний к динамически
структурированным системам умственных действий;

от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.

В образовании провозглашен принцип вариативности, который дает воз­можность педагогам выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет процесс образо­вания: разработка различных вариантов его содержания, использование воз­можностей современной дидактики в повышении эффективности образова­тельных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

Совершенствование образовательных технологий является одним из на­правлений специального образования. Обновление только содержания образо­вания не достигает поставленной цели. Объективно необходимым становится согласование нового содержания с используемыми технологиями. Требования практически диктуют необходимость усиления творческого и рефлексивного потенциала участников образовательного процесса, индивидуализации коррек-ционно - развивающейся помощи.

В современных условиях репродуктивная форма занятий является недос­таточной.

В силу этого используемые технологии реализуют задачи формирования рациональных способов деятельности, в том числе и поисковой, включения учащихся в диалог.

Образовательная технология позволяет приобщить воспитанников к культурно-ментальному наследию, она дает положительный импульс к профес­сиональному саморазвитию педагога.

Новые технологии отражают гуманитаризацию образования, признака­ми которой являются режим диалога, отсутствие авторитарности, манипулятивности в деятельности учителя, возможности выбора учащимися предпола­гаемых видов деятельности, экологическая безопасность участников образова­тельного процесса.

Современные технологии от

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать