Методика проведения промежуточного контроля навыков и умений учащихся в устной речи работа

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Факультет иностранных языков

Кафедра теории и практики английского языка

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В УСТНОЙ РЕЧИ

Курсовая работа

Исполнитель:

студентка группы А-32 ___________ Завадская Ю.С.

Научный руководитель ___________ Вильковская Е.В.

преподаватель:

Гомель 2008

РЕФЕРАТ

Курсовая работа 42 страницы, 20 источников

Ключевые слова : КОНТРОЛЬ, ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, ГОВОРЕНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ, АУДИРОВАНИЕ, ТЕСТИРОВАНИЕ, УСТНАЯ РЕЧЬ, ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ

Объект исследования : промежуточный контроль знаний и умений учащихся в устной речи

Цель курсовой работы: исследовать методику проведения промежуточного контроля знаний и умений учащихся в устной речи

Результат исследования : проанализированы различные формы контроля знаний учащихся; выявлены основные типы мотивации; определена функциональная направленность промежуточного контроля

Применение : учебный процесс

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………….4

1 Навык говорения как вид речевой деятельности……………………6 1.1 Навык говорения…………………………………………………….6

1.2 Продвинутая стадия обучения……………………………………..9

1.3 Говорение как деятельность………………………………………..13

2. Функции, объекты контроля при обучении иностранному языку..20

2.1 Функции контроля....……………………………………...………..21

2.2 Объекты контроля…………………………………………………..24

2.3 Специфика и приемы контроля различных навыков в устной речи……………………………………………………………………….24

2.3.1 Специфика и приемы контроля сформированности грамматических навыков устной речи……………………………………………………….27

2.3.2 Специфика и приемы контроля сформированности речевых умений………………………………………..………………………….29

2.3.3 Специфика и приемы контроля сформированности устно-речевой компетенции ……………………………………………………………….30

3.Методика организации устного контроля на уроке иностранного языка…………………………………………………………………..….31

3.1 Методология тестового контроля…………………………………..31

3.2 Использование тестовой методики при обучении чтению текстов различных функциональных стилей в старших классах………………..33

3.3 Аудирование как средство для развития самоконтроля…….……36

Заключение………………………………………………………………40

Список использованных источников………………………………….41

ВВЕДЕНИЕ

Контроль — это «надсмотр с целью проверки, проверка чего-либо; обеспечение или проверка правильности тех или иных действий»; «проверка, а также наблюдение с целью проверки»; «термин контроль иногда применяется в значении управления чем-либо». Контроль в дидактике — это проверка знаний, навыков и умений обучающихся. В любом учебном заведении контроль является важнейшей составной частью учебно-воспитательного процесса. Рациональное, эффективное управление обучением и воспитанием учащихся невозможно без четкой, научно организованной системы контроля.

Реализация контроля требует ясного понимания сущности данного явления, его значения в свете выполняемых им функций, четкого представления о требованиях к нему, о его объектах, формах и приемах. В самом общем виде контроль — это сложное диалектическое целое, в котором деятельность личности обучающего и воспитывающего — учителя — находится в тесной взаимосвязи с деятельностью обучаемого и воспитываемого — ученика.

Учитель в результате контроля:

— получает, на основе анализа я интерпретации данных контроля, информацию о качестве своей работы, об эффективности тех или иных приемов обучения; следствием этого может явиться либо коррекция, либо полная перестройка использованной ранее методики (в случае, если желаемый результат не достигнут на определенном этапе обучения);

—располагает данными о допущенных методических ошибках и имеет возможность своевременно их исправить;

—более правильно планирует процесс обучения, более целенаправленно и рационально распределяет учебное время;

—получает сведения о результатах работы группы обучаемых в целом и каждого учащегося в отдельности, о его успехах и неудачах, а на основании этих данных может осуществлять дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания.

Для ученика значение контроля заключается в том, что он:

—стимулирует учебную деятельность, повышает мотивацию к учению, показывает движение вперед в обучении;

—заставляет более прилежно учиться в случае неудач, вносит коррективы в его учебную деятельность.

Определение понятия контроль как компонента учебного процесса позволяет перейти к детальному рассмотрению его функций в обучении вообще и иностранному языку — в частности [1].

Содержание обучения иностранным языкам в средней школе реализует его основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной ком

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать