Ия эффективности работы государственной службы в целом. Государственная служба нуждается в квалифицированных специалистах-психологах, которые могут обеспечить п

Введение

В современных условиях возрастает значимость психологического фактора в процессе совершенствования профессионального мастерства государственных служащих, повышения эффективности работы государственной службы в целом. Государственная служба нуждается в квалифицированных специалистах-психологах, которые могут обеспечить психологическую поддержку государственных служащих в разрешении их профессиональных и личностных проблем, задействовать психологические факторы повышения эффективности их деятельности, создания сложенной и эффективной команды. Подготовка специалистов-психологов со специализацией психология управления, квалификацией «психолог», специалист по работе с персоналом государственного и муниципального управления отвечает требованиям времени. (А.А. Деркач. М., 1998, с. 8).

Важной предпосылкой для формирования необходимых качеств профессионала является изучение учебного курса «Психология и педагогика». Его цель: вооружить будущих руководителей, специалистов знаниями закономерностей формирования и развития личности и трудового коллектива, помочь в овладении методами познания психологических особенностей подчиненных, эффективного влияния в совершенствовании макрохарактеристик конкретного человека как индивида, личности, субъекта, индивидуальности; раскрыть сущность педагогического процесса, основы его организации в различных условиях деятельности; обосновать сущность, содержание обучения и воспитания, а также их наиболее продуктивные модели, алгоритмы и технологии.

Данное учебно-методическое пособие состоит из четырех разделов: 1) Предмет и история психологии; 2) Психологические процессы и состояния; 3) Междисциплинарные понятия психологии; 4) Индивидуальные особенности человека. При построении планов семинарских занятий мы стремились к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, научиться самостоятельно работать с научной литературой, ознакомиться с методикой психологического эксперимента, понять закономерности формирования и развития личности, синтезировать, анализировать и обобщать психологические факты и делать правильные выводы.

Раздел 1. Предмет и история психологии.

Тема 1.1. Предмет и история психологии.

Узловые вопросы темы:

1. Исторический путь развития психологии. Донаучная психология. Возникновение и развитие психологии как науки о душе.

2. Направления научной психологии в Западной Европе и США. Психоанализ. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Гуманистическая психология. Основные направления отечественной психологии конца ХIХ начала ХХ века. Л,С, Выгодский и его школа. С.Л. Рубинштейн. Другие школы отечественной психологии.

3. Эволюция школ и направлений. Необихевиоризм. Неофрейдизм.

4. Становление психологии как науки о сущности и закономерностях развития психики.

Первые три темы, вошедшие в первый раздел, должны дать студентам представление об истории современной психологии как науке и о системе явлений, которые в ней изучаются. Обзор психологического пути развития психологии, начиная с Аристотеля до наших дней, дает студентам знания об основных психологических школах и направлениях, о психологах, конструировавших основы современной науки: З. Фрейде, К. Левине, В.Джеймсе, Л. Выготском и многих других и о том, что представляет сейчас та система знаний, которые составляют предмет психологической науки, та совокупность явлений, которые исследуются в ней.

Это позволяет студентам раскрыть содержание основных психологических концепций зарубежной и отечественной психологии, их принципиальные отличия и выделить противоположные основные направления в психологии ХХ века за рубежом. Принципиальные отличия в зарубежной и отечественной психологии.

Студенты должны знать и уметь раскрыть содержание основных психологических концепций отечественных авторов, среди известных подходов найти противоположные по основным принципам.

Психология - наука о законах психической деятельности, о психике как функции мозга, заключающейся в отражении объективной действительности.

Название науки «психология» происходит от греческих слов: «псюхе» (душа) и «логос» (учение, слово).

Выделяемую линию развития можно обозначить именами Аристотеля (284 - 322), Декарта (1592 - 1650), Спинозы (1632 - 1677), Локка (1632 - 1704), Гегеля (1670-1731), В. Вундта (1832 -1920), Г.И. Челпанова (1862 - 1936) и С.Л. Рубинштейна (1889 -1960). Образовательные программы, разработанные этими психологами, являются достаточно авторитетными и упоминаются практически в каждом пособии, входящем в массив современной отечественной учебной литературы по общей психологии.

Отправным и ключевым пунктом развития европейского психологического образования является трактат Аристотеля «О душе». В трактате изложена центральная часть (даже по современным оценкам) понятийно-терминологического аппарата психологии, выделено то общенаучное и категориальное окружение, которое позволяет этот аппарат описывать. Изложение материала отдельных глав начинается с выдвижения ориентационно-мотивационных утверждений, определенным образом квалифицирующих последующий текст, подготавливающих его восприятие. Так, вторая глава первой книги начинается следующим текстом: «Приступая к исследованию души, необходимо вместе с тем при возникновении трудных вопросов, которые подл

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать