по Сценической речи

ТОБОЛЬСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ ИСКУССТВ

Контрольная работа № 1

по предмету: «Сценическая речь»

для студентов 3 курса специальности «СКД» и «НХТ"

Выполнила студентка 3 курса

Санкевич Светлана Никитична

Преподаватель: Соколовская Н.Н.

Тобольск, 2010 г.

Вариант № 1

План

1. К.С. Станиславский о значении речевой техники в работе актера 3

2. Логический анализ текста 7

а) знаки препинания 8

б) грамматические паузы 12

в) логические паузы 13

г) логические ударения 13

Список использованной литературы 15

1. К.С. Станиславский о значении речевой техники в работе актера

В любой театральной системе речь является одним из самых важных средств отражения среды, реальности, в которой живет и действует личность. Речь на сцене всегда занимала и занимает особое место в характеристике того или иного стиля актерского исполнения. Внимание к содержательности сценической речи, передаче оттенков мысли и чувств, к яркой эмоциональной выразительности слова со времени становления реалистического русского театра составляет предмет особой заботы актеров.

Сценическая речь в русском театре всегда была и должна быть образцом для подражания, школой народной речи, этало­ном речевой культуры, тем золотым фондом, который требует бережного, любовного и внимательного отношения. Действенность, нормативность, разговорность, выразитель­ность — вот главные характеристики, которыми определяется речевое мастерство актера, и задачи, стоящие перед театральной педагогикой.

Метод действенного анализа представляет собой наиболее реальный, результативный путь создания выразительной речи на сцене. В создании этого метода К. С. Станиславский во многом предвосхитил представления совре­менной научной мысли о сущности органических процессов ре­чевого общения. К. С. Станиславский принад­лежит к тем первооткрывателям, творчество которого проливает свет на сложнейшие явления человеческой психики, раскрывает механизмы процессов человеческого поведения.

Разрабатывая систему работы актера над собой и над ролью, он сумел вскрыть главные закономер­ности общения как речевого действия, как обмена «смыслами», определил пути формирования поступка, этапы порождения речи. Он первым стал анализировать речевое действие, речевой поступок. Первым установил многослойный характер речевого общения. Первым определил тот важней­ший факт, что интонационная структура речи адекватна зада­чам взаимодействия, его «смысловому» содержанию, а не его грамматической форме. Его система последовательно раскрывает анализ процесса общения как деятельности - психологическую структуру общения, этапы общения, про­блемы ориентировки в ситуации, формулирование задач и условий, отношений и оценок, мотивации. В трудах К. С. Станиславского эти вопросы нашли не только свое творческое раскрытие, но и методологию воспитания актера в условиях сценического взаимодействия и воздействия.

Опреде­лив пути создания жизни на сцене, он разработал методы подхода к созданию живого сценического слова, обозначив его как ме­тод словесного действия на основе видений, воображения, кон­кретных задач сценического действия, абсолютно точных при­способлений общения.

Система Станиславского начала складываться еще в доре­волюционные годы (с 1907 года), к которым относятся его первые театральные опыты, но сформировалась в советскую эпоху, когда были сформулированы положения, и в 30-е годы система утвердилась как творческий метод. Как всякое живое явление, она развивается, оттачива­ется, совершенствуется на основе живого опыта театра, в кон­кретных условиях действительности.

И если учение о сверх­задаче, о сквозном действии — являются постоянными величи­нами, если пути создания «жизни человеческого духа», живого поведения актера в процессе переживания существуют как объ­ективный метод творчества, то вопросы выразительности, внеш­ней техники, способов воплощения, конечно, подвижны, изменяемы. Поэтому сценическое слово,требуя более глубоких и тонких приемов выявления внутренней жизни актера в роли, предъявляет особые требования к более тонкой технике речи.

Для Станиславского, больше чем для кого-либо, была оче­видна двойственная природа всех проблем речевой вырази­тельности. Именно в его трудах, в его педагогической работе было найдено решение вопроса о соотношении техники и твор­чества. Так, К. С. Станиславский подчеркивал сложность в оценке взаимосвязи интонационной структуры и живого ре­чевого процесса и вместе с этим намечал органический, внут­ренний подход к интонации, рассматривая ее как звуковое приспособление для выражения невидимого чувства и пере­живания.

К. С. Станиславский писал о том, что аппарат воплоще­ния, превосходно выработанный, должен быть, «рабски подчинен внутренним приказам воли. Связь его с внутренней сто­роной и взаимодействие должны быть доведены до мгновен­ного, бессознательного, инстинктивного рефлекса» [1] .

В своих трудах, посвященных речи на сцене, К. С. Стани­славский все время возвращается к мысли о необходимости для актера владеть речевой интонацией, сравнивая это искус­ство с искусством вокальной речи. Он приводит графические изображения интонации — продолжения, развития, заверше­ния мысли. Изучение интонационных фигур представлялось Станислав­скому необходимейшей школой реч

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать