Исследование особенностей мышления умственно отсталых младших школьников

Тема: Исследование особенностей мышления умственно отсталых младших школьников

Оглавление

Введение

Глава I Теоретические основы исследования процесса мышления умственно отсталых младших школьников

1.1 Мышление как психический процесс. Онтогенетический ход развития форм мыслительной деятельности

1.2 Особенности мышления детей младшего школьного возраста в норме

1.3 История изучения, определение понятия, причины нарушений интеллектуального развития у детей

1.4 Особенности формирования мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости

Выводы по I главе

Глава II Экспериментальная работа по исследованию мышления умственно отсталых младших дошкольников

2.1 Организация исследования особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью

2.2 Исследование уровня развития мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста

2.3 Анализ результатов исследования уровня развития мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

Выводы по II главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

Ежегодно в России рождается около 30 тыс. детей с врожденными и наследственными заболеваниями. В процессе выхаживания детей уровень физического и умственного развития подрастающего поколения снижается, возрастают показатели соматических и неврологических заболеваний, что в конечном итоге ведет к росту инвалидности.

В связи с этим насущными становятся проблемы реабилитационной помощи детям, практические предложения по совершенствованию системы педагогического воздействия. Сегодня многие службы стоят перед необходимостью сосредоточить усилия не только на лечении детей, но и на выхаживании и на дальнейшей заботе состояния их психофизического здоровья.

Положение Л.С. Выготского о том, что ребенок с недостатками психического развития может достигнуть того же развития, что и нормальный, с помощью коррекционно-педагогических средств является основополагающим в дефектологии[4].

Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей, а значит необходимо детальное изучение их психо-физического развития. Исследование умственного развития детей необходимо для того, чтобы создать наиболее благоприятные условия обучения, соответствующие реальным возможностям ребенка, его индивидуальным особенностям и уровню его общего развития [6].

Цель нашего исследования – изучить своеобразие мышления младших школьников с интеллектуально недостаточностью.

Объектом исследования является мышление детей младшего школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости.

Предмет исследования – своеобразие процесса мышления младших школьников, имеющих умственную отсталость.

Выдвинута гипотеза о том, что мышление детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью отличается выраженным своеобразием и особенностями развития по сравнению с мышлением детей с нормальным психическим развитием.

В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить понятие мышления с точки зрения психического процесса, его физиологическую основу, виды и основные характеристики, операции.

2. Изучить онтогенез мыслительной деятельности у детей.

3. Исследовать понятие, причины и классификации умственной отсталости детей.

4. Провести анализ своеобразия мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

5. Организовать и провести исследование уровня развития детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста.

6. Проанализировать результаты обследования с точки зрения подтверждения гипотезы.

Глава I. Теоретические основы исследования процесса мышления умственно отсталых младших школьников

1.1 Мышление как психический процесс. Онтогенетический ход развития форм мыслительной деятельности

Мышление —это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности [3].

С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора головного мозга. Для процесса мышления, прежде всего, имеют значения те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда детерминируется внешними раздражителями, поскольку образующиеся при одновременном их возбуждении нервные связи отражают действительные зависимости между явлениями и предметами объективного мира [21].

Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи, ассоциации, и составляют физиологическую основу процесса мышления.

При этом мышление обеспечивается системами, функционально объединенных нейронов головного мозга, которые отвечают за конкретные мыслительные операции и имеют свои характеристики, т. е. коды.

Процесс мышления характер

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать