Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Уральский государственный педагогический университет

Институт психологии

Кафедра психологии личности

Выпускная квалификационная работа

Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости

Специальность «050706- Педагогика и психология»

Исполнитель:

Матыцина Елена Георгиевна,

Заведующий кафедрой:

заочного отделения

/Н.Н. Васягина/

Научный руководитель:

Белоусова Наталья Сагидулловна,

кандидат психологических наук,

доцент кафедры психологии личности

Екатеринбург 2010

Введение

Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребенка, становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение. Исследование этой проблемы во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребенка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками.

Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.). В ходе многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам.

Младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остается открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений.

Поскольку ведущей в этом возрасте традиционно считается учебная деятельность, то исследования, касающиеся данного возрастного периода, были направлены преимущественно на изучение психологических способностей, связанных с ней: познавательных способностей ребенка, компонентов учебной деятельности, рефлексии и т.п. Общение и отношения со сверстниками исследовались в основном в рамках учебной деятельности, как эффективные средства ее организации (Г.А. Цукерман).

Но, помимо общения на уроке, младшие школьники вступают в достаточно сложные межличностные отношения между собой, и психологические особенности этих отношений остаются менее изученными.

Начальное образование - это фундамент всего дальнейшего общего и любого профессионального образования. Успешность обучения в начальной школе во многом определяет судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку именно в том возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основания личности человека.

Исходя из вышесказанного тема выпускной квалификационной работы: «Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости».

Цель работы: выявление особенностей межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по данной теме.

2. Рассмотреть психологические особенности общения детей младшего школьного возраста.

3. Выявить различия в межличностных отношениях младших школьников с разным уровнем академической успеваемости.

4. Описать полученные результаты, сделать выводы.

Объект: межличностное общение детей младшего школьного возраста.

Предмет: взаимосвязь межличностных отношений и академической успеваемости.

Гипотеза: существуют различия в межличностных отношениях младших школьников с разным уровнем академической успеваемости.

Теоретико-методологической основой исследования явились теоретические представления о влиянии академической успеваемости на систему межличностных отношений (Я.Л. Коломинский, А.В. Петровский, Л.И. Божович, И.С.Славина, Б.Г. Ананьев, Е. А. Шестакова и др.). Так же методологическое основание исследуемой проблемы составили универсальные методологические принципы: принцип детерминизма, принцип развития.

Принцип детерминизма утверждает, что любое психическое явление или личностное образование имеет причинную обусловленность.

Принцип развития предполагает, что любое психическое явление или личностное образование является процессом и непрерывно развивается. Следовательно, межличностное взаимодействие в малой группе развивается и подчиняется всем закономерным свойствам развития: непрерывности неравномерности, пластичности, асинхронности и стадиальности.

Для изучения особенностей межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста были использованы следующие методики изучения отношений: проективная методика Рене Жиля «Межличностные отношения ребенка» и социометрическая методика.

В качестве базы исследования выступает начальная школа МОУ СОШ №27 города Серова.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех частей, две из которых – теоретические, одна – практическая, а так же заключения, списка литературы и приложения.

Первая ча

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать