Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи

Министерство образования Российской Федерации

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Государственного образовательного учреждения

Оренбургский государственный университет

Тревожность как фактор формирования

мотивации достижения успеха, избегания неудачи.

Выпускная квалификационная работа

Орск 2004

Министерство образования Российской Федерации

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Государственного образовательного учреждения

Оренбургский государственный университет

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психологии

УДК 153 + 155

ББК 88.3

Тревожность как фактор формирования мотивации

достижения успеха, избегания неудачи.

Выпускная квалификационная работа

Исполнитель:

студентка V курса группы «П-А1»

Специальность “020400 – Психология с иностранным языком” __________

(подпись)

Научный руководитель:,

кандидат психологических наук,

доцент _________

(подпись)

Зав. кафедрой:,

кандидат психологических наук,

доцент _________

(подпись)

Дата допуска к защите:

1. Защищена с оценкой “____________” __.__.____ г. Члены комиссии: ______________ (Ф.И.О.) ______________(Ф.И.О.)

2. Поступила на кафедру. Рег. № ________ Лаборант (методист) ___________ (Ф.И.О.)

Орск 2004

Содержание.

Введение.	6
Глава I . Теоретическое изучение вопроса мотивации достижения успеха, избегания неудачи, тревожности и вопроса их взаимной корреляции.	11
§ 1. Мотив достижения в структуре личности.	11
1.1. Мотив достижения как потребность.	11
1.2. Мотив достижения как мотивационное свойство личности.	12
1.3. Мотив достижения как эмоция успеха-неуспеха.	15
1.4. Мотив достижения как фактор формирования самооценки и уровня притязаний.	17
§ 2. Динамика развития мотивационной сферы.	21
2.1. Младенчество.	21
2.2. Раннее детство (1-3 года).	22
2.3. Дошкольное детство.	24
2.4. Младший школьный возраст.	26
2.5. Средний школьный возраст.	28
2.6. Старший школьный возраст.	30
2.7. Особенности мотивационной сферы в дальнейшие периоды развития.	32
§ 3. Мотив достижения и склонность к риску. Модель выбора риска.	34
§ 4. Результаты деятельности достижения.	37
4.1. Учебные достижения в различно сгруппированных классах.	37
4.2. Сила мотивации и достижения: количество и качество.	38
§ 5. Проблема тревожности в психологии.	40
5.1. Представление о тревожности в современной психологии.	40
5.2. Тревожность, тревога и страх.	42
5.3. Виды, уровни, категории тревожности.	43
§ 6. Возрастная динамика тревожности.	47
6.1. Особенности тревожности в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах.	47
6.2. Содержание тревог и страхов в различные возрастные периоды.	50
§ 7. Влияние тревожности на учебную деятельность.	52
§ 8. Тревожность и мотив достижения.	55
Глава II . Экспериментальное изучение проблемы установления взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха, избегания неудачи.	64
§ 1. Организация экспериментального исследования.	64
§ 2. Анализ результатов исследования.	70
Глава III . Основные профилактические и коррекционные мероприятия.	86
§ 1. Как создать ситуацию успеха?	86
1.1. Методы побуждения к удачам.	88
1.2. Принципы успеха.	92
1.3. Правила успеха.	92
§ 2. Профилактика и преодоление тревожности.	94
Заключение.	102
Литература.	103

Введение.

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. «Трудность здесь состоит в том, - пишет он, - что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психи

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать