Условия осуществления осознанного профессионального выбора старшеклассниками

Дипломная работа

Условия осуществления осознанного профессионального выбора старшеклассниками

Содержание

Введение

Глава 1. Специфика юношеского возраста в современном мире

1.1 Юношеский возраст в основных психолого-педагогических концепциях

1.2 Выводы

Глава 2. Проблематика выбора

2.1 Выбор в основных психолого-педагогических концепциях

2.2 Выбор как деятельность

2.3 Выбор профессии

Глава 3. Профориентационная работа

3.1 Современная ситуация в области профориентационной работы

3.2 Классификация основных направлений профориентационной работы

3.3 Выводы

Глава 4. Практическая часть

4.1 Анализ системы профориентационной работы школы №84

4.2 Исследование осознанности выбора старшеклассниками

4.3 Результаты исследования

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

В современной динамичной социально-экономической ситуации очень изменчив рынок труда и образования. Человеку необходимо уметь быстро ориентироваться в изменяющихся условиях и постоянно выбирать из множества альтернатив наиболее подходящее именно ему. Умение выбирать, выбирать осознанно – одно из ключевых умений современного человека.

Школьники сталкиваются с "проблемой выбора" неоднократно. Это выбор профиля либо другого учебного заведения в девятом классе, выбор кружков и факультативов (если таковой имеется в рамках школы), выбор специальности после окончания школы.

В настоящее время многими исследователями отмечается психологическая неготовность подростков и даже юношей к осуществлению осознанного профессионального выбора [5, 9, 21, 30]. В нашей работе мы отвечали на вопрос: каким образом должна быть организована профориентационная работа в школе, чтобы способствовать осуществлению учениками осознанного профессионального выбора. Система профориентационной работы в школе рассматривалась нами как условие осуществления осознанного профессионального выбора старшеклассниками.

Цель: Выявить взаимосвязь между организацией системы профориентационной работы школы и осуществлением учащимися осознанного выбора.

Выбор мы рассматриваем как сложно организованную деятельность, имеющую свою мотивационную и операциональную структуру, обладающую внутренней динамикой, чувствительную к особенностям объекта и регулируемую со стороны субъекта [15].

В соответствии с этим подходом в структуре деятельности выделяются следующие компоненты: мотивы, цели, информационная основа, анализ альтернатив, прогнозирование, принятие решения, построение плана его реализации, контроль и коррекция.

Гипотеза:

· Система профориентационной работы, направленная на проработку компонентов осознанного выбора, способствует его осуществлению школьниками.

· Мальчики и девочки по-разному осуществляют выбор.

Объект исследования: Учащиеся 9 и 11ого классов, находящиеся в ситуации выбора.

Предмет исследования: Условия осуществления осознанного выбора.

Задачи:

· рассмотреть описанные в литературе теории и особенности юношеского возраста и выделить его актуальные задачи

· на основе обзора литературы описать феномен осознанного выбора

· выделить критерии осознанного выбора

· исследование профориентационной работы школы №84 с точки зрения деятельностного подхода к выбору

· рассмотреть описанные в литературе модели и особенности организации профориентационной работы в школе

· исследовать способность совершать осознанный выбор учеников 9, 11 классов, обучающихся по исследованной модели

Для поставленных задач использовались следующие методы:

· анализ литературы

· анализ документации

· беседа с преподавателями, психологами, социальными педагогами школы

· анкетирование

юношеский профессия старшеклассник профориентационный

Глава 1. Специфика юношеского возраста в современном мире

1.1 Юношеский возраст в основных психолого-педагогических концепциях

Юношеский возраст большинством исследователей считается одним из самых спутанных и противоречивых в психологических и педагогических теориях [27]. Что объясняется становящимся характером в истории цивилизации как юношеского, так и подросткового возрастов. По гипотезе Д.Б. Эльконина об историческом содержании детства [33, 34] оба возраста исторически молоды и еще не обрели своей культурно-исторической формы и механизмов развития, в следствии чего, представляют особенную сложность для исследования.

Рассмотрим основные подходы к определению границ и содержания юношеского возраста.

Задачи и особенности возраста определяются как различные в разных теориях. Даже определение его границ затруднено. Если в отношении определения нижней возрастной границы у исследователей наблюдается некоторое единство мнений: 14-15 лет, то верхняя – колеблется в пределах 17-25 лет. Некоторые исследователи также отдельно выделяют старший школьный возраст как самостоятельный.

По мнению одного из первых исследователей юности Стэнли Холла юность охватывает период от начала полового созревания (12-13 лет) до наступления взрослости (22-25 лет) и соответствует эпохе романтизма.

В психоаналитическая теории Зигмунда Фрейда конфликт в пубертате связан с переходом на генитальную стадию, характеризующуюся зрелой сексуальностью. В этот период

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать