Особенности занятий физической культурой школьников с ослабленным здоровьем

Пензенский государственный педагогический

университет имени В.Г.Белинского

Факультет физической культуры

Кафедра теоретических основ физического воспитания

Дипломная работа

ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

ШКОЛЬНИКОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

Выполнила студентка 5 курса заочного отделения

ЦилинаМарина Владимировна,

Научный руководитель:кандидат педагогических наук, доцент

Баландин Виктор Петрович

Пенза – 2007 г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..4

Глава 1. Влияние физических упражнений на организм учащихся

с ослабленным здоровьем…………………………………………….8

1.1. Двигательный режим как фактор укрепления здоровья……….......8

1.2. Гиподинамия и ее негативное влияние на растущий

организм………………………………………………………….......14

Глава 2. Организация физического воспитания школьников

с ослабленным здоровьем……………………………………………...19

2.1. Врачебно-педагогическая характеристика учащихся……………...19

2.2. Заболевания и сроки возобновления занятий физической культурой………………………………………………….………….24

2.3. Принципы комплектования медицинских групп…………………..31

2.4. Урок – основная форма организации занятий с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе………………...35

2.4.1. Содержание уроков в специальной медицинской группе .……...35

2.4.2. Особенности структуры урока в специальной медицинской группе……………………………………………………………….37

2.4.3. Требования к уроку физической культуры в специальной

медицинской группе………………………………………………..40

Глава 3. Методика проведения занятий при распространенных

заболеваниях.…………………………………………………………..44

3.1. Задачи физического воспитания и периодизация занятий в специальных медицинских группах………………………………...44

3.2. Особенности проведения занятий после заболеваний сердечно-сосудистой системы………………………………………………….46

3.3. Особенности проведения занятий при заболеваниях органов

дыхания……………………………………………………………….48

3.4. Особенности проведения занятий при деформации

опорно-двигательного аппарата…………………………………….50

3.5. Особенности проведения занятий при заболеваниях

центральной и периферической нервной системы………………...52

3.6. Особенности проведения занятий при эндокринных

заболеваниях………………………………………………………….54

Выводы…………………………………………………………………………...56

Указатель использованной литературы………………………………………..57

Введение

Актуальность. Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной активности, и увеличиваются статические напряжения. Растущий организм особенно нуждается в мышечной деятельности, поэтому недостаточная активность, некомпенсируемая необходимыми по объему и интенсивности физическими нагрузками, приводит к развитию целого ряда заболеваний (С.В. Попов, 1997; А. Туманова, 2001 и др.).

Наиболее распространены среди школьников такие заболевания как неврозоподобный и церебрастенический синдромы, вегето-сосудистая дистония, функциональная кардиопатия. Проведенные исследования показали, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми (С.В. Попов, 1997).

По данным областного министерства здравоохранения, число здоровых дошкольников по Пензенскому региону за последние пять лет уменьшилось в пять раз, а при поступлении в школу их количество не превышает 10%. Уровень общей заболеваемости детей до 14 лет в 2000 году составил 170065,6 на 100 тысяч детей, а подростков (15-17 лет) – 183 431,3 (по России – 146 283).

В последние годы наблюдается выраженный рост нервно-психических расстройств, ухудшается состояние психической адаптации детей и подростков, что приводит к алкоголизации, табакокурению, наркомании (А. Туманова, 2001). Увеличивается число школьников с несколькими диагнозами: ученики 7-8 лет имеют в среднем 2,5 диагноза, школьники 10-14 лет – 4 диагноза, а старшеклассники – в среднем шесть и более функциональных отклонений и хронических заболеваний.

Причины такого негативного влияния школьного обучения на состояние здоровья детей и подростков могут носить как объективный, так и субъективный характер. Действительно, в школах нее хватает удобной мебели, трудно создать оптимальный воздушно-тепловой и световой режимы, зачастую невозможно составить расписание уроков, отвечающие требованиям возрастной физиологии и школьной гигиены. Однако следует отметить, что довольно часто причины ухудшения здоровья детей и подростков в процессе их пребывания в школе связаны с неправильными действиями учителей или их бездействием при решении задач охраны здоровья школьников (С.В. Попов, 1997). В то время как состояние здоровья человека на 50% зависит от образа жизни (то есть занятия физической культурой и спортом, ведения ЗОЖ), остальные 50% приходятся: на экологию – 20%, наследственность – 20% и 10% на медицину, то есть на независящие от человека причины (Н.Н. Пирогов, 2001).

По данным статистики можно утверждать, что оздоровительная работа в школе не привлекает должного внимания ни руководителей школ, ни самих учителей. Физическое воспитание учеников, имеющих отклонения в сост

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать