Проектирование мультимедийного обучающего курса

Оглавление
Введение .......................................................................................................... 5
1. Теоретическая часть .................................................................................. 10
1.1 Постановка задачи.................................................................................. 10
1.2 Особенности обучения через Интернет.................................................. 11
1.2.1 Виды и формы виртуального обучения .............................................. 13
1.3 Технологии виртуального обучения...................................................... 14
1.4 Требования к аппаратно–программному комплексу для управления учебным процессом и образовательным контентом при дистанционном обучении. 15
1.5 Особенности дистанционного образования........................................... 16
1.5.1 Достоинства дистанционного обучения .............................................. 16
1.5.2 Недостатки дистанционного обучения ................................................ 17
1.6 Стандарты в электронном обучении...................................................... 19
1.6.1 Стандарт IMS ....................................................................................... 20
1.6.2 Стандарт SCORM ................................................................................ 22
1.7 Обзор некоторых существующих решений........................................... 24
1.7.1 Система дистанционного обучения Learning Space 5.0 ...................... 24
1.7.2 Система дистанционного обучения WebCT ........................................ 27
1.7.3 Система дистанционного обучения MOODLE .................................... 31
2. Проектная часть ........................................................................................ 33
2.1 Установка LMS Moodle Web‑сервере..................................................... 33
2.1.1 Требования к системе ........................................................................... 33
2.1.2 Настройки PHP ..................................................................................... 34
2.1.3 Количество пользователей. .................................................................. 35
2.1.4 Структура каталога LMS Moodle ........................................................ 37
2.1.5 Создание базы данных ......................................................................... 38
2.1.6 Запуск установочного файла для создания файла config.php ........... 38
2.2 Анализ модернизированных возможностей системы............................ 40
2.2.1 Дополнительный HTML‑редактор TinyMCE 3 .................................. 40
2.2.2 Использование галереи Lightbox ......................................................... 44
2.2.3 Блок организации доступа к файлам и папкам ................................... 45
2.2.4 Новый формат вопросов «Image Target» ............................................ 46
2.2.5 Модуль организации трансляций ....................................................... 47
2.3 Создание нового электронного учебного курса.................................... 48
2.3.1 Типы ресурсов ...................................................................................... 54
2.3.2 Элементы курса .................................................................................... 56
2.3.3 Создание лекции ................................................................................... 60
2.3.4 Создание тестирования ........................................................................ 66
2.3.5 Создание глоссария ............................................................................. 73
2.3.6 Элемент курса «Задание» .................................................................... 76
2.3.7 Создание базы данных ......................................................................... 78
2.3.8 Запись студентов на курс ..................................................................... 79
2.3.9 Группы .................................................................................................. 80
2.3.10 Возможности контроля за процессом обучения ............................... 81
2.3.10.1 Оценки и рейтинги .......................................................................... 81
2.3.10.2 Добавление элементов в таблицу оценок ....................................... 82
2.3.10.3 Стандартные возможности таблицы оценок .................................. 83
2.3.10.4 Представление оценок ..................................................................... 84
2.3.10.5 Таблица рейтингов .......................................................................... 84
3. Технико-экономическое обоснование ...................................................... 85
3.1 Определение трудоемкости разработки НИР........................................ 85
3.2 Расчет затрат на разработку НИР.......................................................... 86
3.3 Определение возможной (договорной) цены НИР................................ 91
3.4 Оценка социально-экономических результатов НИР............................ 92
4 Безопасность жизнедеятельности .............................................................. 96
4.1 Теоретическая часть................................................................................ 96
4.1.1 Пожароопасные и токсичные свойства веществ и материалов, применяемых при выполнении работы ...................................................................................... 96
4.1.2 Характеристика потенциальных опасностей и вредностей, которые могут возникнуть в процессе выполнения экспериментальной части работы ...... 96
4.1.3 Категорирование вычислительного зала (по взрыво-пожароопасности с указанием взрыво- и пожароопасных зон, опасности поражения электрическим током и др.) .............................................................................................................. 97
4.1.4 Санитарно-гигиеническая характеристика помещения ...................... 97
4.1.5 Условия безопасности при проведении экспериментальной части работы 98
4.1.5.1 Общие требования к организации рабочих мест пользователей
ПЭВМ ............................................................................................................ 98
4.1.5.2 Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ПЭВМ для взрослых пользователей ............................................................................... 99
4.1.6 Электробезопасность ......................................................................... 100
4.1.7 Пожарная безопасность и средства пожаротушения ....................... 100
4.1.8 Защита окружающей среды ............................................................... 101
4.1.9 Гражданская оборона ........................................................................ 101
4.2 Расчетная часть..................................................................................... 103
Заключение .................................................................................................. 109
Список использованной литературы: ........................................................ 113
В ведение
В настоящее время информационные технологии внедряются во всё новые и новые области нашей жизни. Если раньше их применяли сугубо в расчетно-научных целях, то со временем они поглотили такие огромные области нашей жизни, как связь, социальные структуры, общение, предоставление и модификация информационных потоков, развлечение. В последнее же время они захватывают область обучения и преподавания. Большинство зарубежных высших учебных заведений дают преподавателям возможность преподавать не у доски, а посредством электронных презентаций. Ведомости и отчёты об успеваемости учащихся среднего и начального образования в нашей стране, стали уже храниться в виде таблиц мощнейших систем управления базами данных со своим интерфейсом и поистине огромными возможностями по структурированию и обработке данных.
На этом фоне высшее образование совершает большие шаги к повсеместной информатизации как контента, так и отчётности. Использование систем электронной поддержки обучения студента (LMS) открывает новые возможности по формированию, структурированию и обработке материалов, связанных с процессом обучения. LMS MOODLE – программный продукт с открытым кодом, является основой электронной поддержки обучения во многих странах. Количество пользователей системы постоянно растёт. Сейчас оно насчитывает уже более 1,5 млн. пользователей по всему миру. Именно поэтому за основу была взята эта система, модифицирована и на примере показана её актуальность при внедрении в учебный процесс.
Образовательные структуры разных стран стали изменяться с появлением Интернет. С одной стороны, исчезают географические рамки образовательных учреждений, с другой – действующие комитеты и комиссии по образованию получили мощные рычаги воздействия на направления и качество образования. Появление Интернет изменило и студентов. Если раньше студент перемещался в пространстве в поисках источников знаний, как Магомет к горе, то теперь гора знаний перемещается в пространстве вслед за студентом. Не обращаясь к преподавателю, студент теперь может проконтролировать свои знания и получить рекомендации по их коррекции в Интернет. Несколько нажатий на клавиши – и все студенты учебной группы имеют возможность помочь своему коллеге в поисках необходимой информации. Все страны мира имеют свои собственные образовательные структуры. Часто эти структуры отличаются, часто чиновники копируют их друг у друга. Они бывают централизованными и распределенными, они могут иметь множество частных разграничений и быть открытыми, там могут превалировать фундаментальные либо узкоспециальные направления. Все вместе национальные образовательные структуры образуют всемирную образовательную среду. Каждая образовательная структура имеет достоинства и недостатки. Многие смотрят на Интернет как на своеобразную панацею, которая позволит сделать общим достоянием достоинства образовательных структур, а недостатки нивелировать. Интернет устранил или заметно снизил временные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации, создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, это имеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация – «среда обитания» всех образовательных программ. В образовании – учебный процесс каждого отдельного вуза стал или станет «прозрачным» для абитуриентов, профессуры, работодателей и аккредитационных агентств. Абитуриент получает возможность оценить выбираемое учебное заведение, пользуясь средствами Интернет. Электронная форма информации, предоставляемой Интернет, позволяет автоматизировать и ускорить выбор. Учебные заведения все чаще используют Интернет для предварительного формирования контингента наиболее перспективных абитуриентов. Интернетовские конкурсы и олимпиады среди школьников помогают и учебному заведению, и абитуриентам. Поучаствовав в конкурсах (даже просто посмотрев на предлагаемые вопросы), абитуриент получает возможность заблаговременно оценить свои силы и доступность для себя выбираемой специальности, формы обучения, учебного заведения. Современные учащиеся часто не удовлетворены стоимостью и наполнением курсов, предлагаемых разными учебными заведениями. Это естественно. Интернет позволяет решить эту проблему, расширив географические рамки образовательных ресурсов. Теперь учащийся может дистанционно учиться в «открытом образовательном поле», одновременно в нескольких учебных заведениях и даже в разных государствах и на разных языках. Открытость и доступность информации об учебных программах для абитуриентов в огромной степени увеличивает конкуренцию среди образовательных учреждений – в перспективе, каждый отдельный абитуриент станет объектом борьбы всех вузов мира. Онлайн-доступ к содержанию учебных программ в огромной степени расширяет возможности контроля со стороны аккредитационных организаций. Аккредитационные организации, в том числе государственные комиссии и комитеты по образованию помещают в Интернет результаты своих исследований качества образования в виде рейтинговых таблиц учебных заведений. В данном случае ресурсы Интернет позволяют работодателям более обоснованно подходить к выбору работников, а инвесторам – к выбору наиболее эффективных вложений в систему образования.

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать полную версию